<h3> 三月开学季，为了落实晋中市教育局下发的《关于开展第二届幼儿园图画书应用教研成果案例评选的通知》，为深化我园特色建设项目和园本课程改革，进一步提高我园保教质量，促进幼儿在游戏中身心健康和谐发展，我园各年龄组开展了围绕一本图画书展开的课程实践和园本教研系列活动。<br></h3><h3></h3><h3> 全园在充分选择图画书的基础上，共选出三本图画书。各年龄组教师在深入分析与研究这本图画书的基础上，根据儿童的学习特点和兴趣需要，与幼儿共同探究，开展了一系列主题活动。</h3> <h3> 进入四月份我园各教研组在园级教研研讨确定的图画书研究案例的基础上，深入开展了《基于图画书应用园本教研案例》的研究实践活动。<br></h3> <h3>小班组――社会空间主题之下《各种各样的脸》探究活动剪影</h3> <h3> 幼儿的表情是情绪的外化形式和标签。幼儿对于图画书中表情的理解程度显示了幼儿对于情绪的理解,情绪理解是社会认知领域研究的重要问题,在个体的社会性发展中起着重要的作用。幼儿阶段是幼儿的情绪理解能力快速发展的时期，情绪能力发展的第一个阶段就是意识到自我的情绪。进入幼儿园后,对于小班的幼儿来说,识别基本的情绪基本没有困难,此阶段除了进一步发展幼儿识别各种面部表情的能力外,理解情绪和情境之间的关系成为了情绪认知教育的主要内容。活动不仅包括继续认识自己的模样特点以及辨识各种各样的表情,还需要将情绪与具体的情境相联系,引导幼儿仔细观察情境,理解情绪和情境之间的关系。</h3> <h3> 礼仪接待消除入园焦虑</h3> <h3>亲子座谈，探讨家庭中如何引导孩子进行情绪管理</h3> <h3> 班级环境创设让孩子学习管理情绪</h3> <h3>中班组――社会空间主题之下《我居住的地方》活动剪影</h3> <h3> 《我居住的地方》是一本全景画卷式的图画书，长长的画面像手风琴似地折叠起来，既可以像一般图画书那样一页页翻开来看，也可以展开画卷，一览长长的全景画。 围绕着这本图画书，教师将与幼儿一起观察和讨论小区内的三个重要元素：设施、标志和人，并将图画书阅读的经验延伸到实际生活中，探索自己周围的小区环境，为生活增加发现的惊喜。也让幼儿更加融进小区的社会环境中，更多地与身边各种各样的人发生联系、产生交往。</h3> <h3> 绘本阅读，感受不一样的图书方式</h3> <h3> 了解自己居住的小区从一张调查表开始</h3> <h3>和老师小朋友一起到附近小区参观，并了解小区配套的设施</h3> <h3>大班组――生命主题之下《生日》探究活动剪影</h3> <h3> 大班幼儿正处在生命教育的关键期，他们对大自然的一切生命都充满了好奇。因此，从这本书的阅读出发，我们将拓展让幼儿探索生命成长的更多话题，帮助幼儿了解植物的生长变化、植物种子的用途，体会过生日和分享的快乐，学会过有意义的生日，萌发关爱他人、关爱自然界中一切生命的情感。围绕着《生日》，幼儿从语言、社会、科学、数学、健康和艺术等多个领域，获得有关生日的相关知识经验。这样的教育活动给幼儿带来多种多样的学习经验，在他们的生命过程中留下深刻难忘的成长痕迹。</h3> <h3> 组内教师对绘本进行研读及核心经验提拎</h3> <h3>种植植物观察植物生长，了解植物的生日</h3> <h3>园级大教研各组针对本组图画书研究进行阶段汇报、交流</h3> <h3> 通过园级大教研引领，各教研组小组间的互助、讨论、实践、反思，再通过冉园长的梳理、引领，使老师们对图画书的应用，图画书阅读的组织与指导等，不只停留在组织好每次教育活动和游戏活动上，而是能深入到立足于本园、立足于孩子，积极开发并生成班本课程、微课程中，努力朝着构建和谐师幼学习共同体的伟大愿景继续迈进！</h3>