人间四月🌱️七彩满金陵――记“第八届小学语文教师素养大赛”

思源教研处

老师

选手

教师

课堂

朗读

小学

环节

语文

学生

素养

题记：

这个世界如此美好，值得人们为它奋斗。

――海明威

开幕――群英荟萃

　　在树木丰茂，大地一片生机勃勃的最美人间四月天，素有“六朝金粉地，金陵帝王州”之称的南京，迎来了一场小学语文教师的盛会――“七彩语文”杯 第八届小学语文教师素养大赛。本次大赛汇集了来自全国三十个省（自治区、直辖市）的三十一名优秀教师代表，诸多著名的专家学者及七千多名观摩教师，群英荟萃，盛况空前。

　　下图为大赛比赛项目及具体比赛规则。

朗读――以情动人

朗读展示环节是大赛的第一个环节，考验着参赛老师的基本素养。每位选手现场抽签选定朗诵篇目，并在10分钟内速读文章，疏通文脉，领会文意，限时5分钟作朗读展示。选手们抽取的文章类型丰富多元，有文辞优美的散文名篇、意蕴深长的历史故事、充满童趣的小说作品，选手们的朗读或委婉深沉、娓娓道来，或活泼可爱、富有生气，他们用声音表达对语言文字的理解，声情并茂，寓情于声，展现了语文教师的朗读素养。

名家――以素感人

　　选手们展示完毕后评委们依次打分统计，之后由中央人民广播电视台著名播音员佟雅坤老师对这一环节进行了点评。佟老师表示，朗读好一篇作品，首先要理解作品，既要理解内容，也要理解结构，要能让文字立体化、活起来。她认为，大多数选手理解内容和结构都很到位，但要注意读出的内容要让听众真正理解。停连最根本的标志是内容、情感，不能完全受标点符号的限制，不能单纯读句子，但是不少老师在朗读的时候缺乏连贯性。

她希望老师们在今后的朗读中要做到三点：一是读出文章的意思；二是读出文章的形象，做到绘声绘色；三是练习普通话，做好学生表率。

　　著名配音演员丁建华老师也来到会场，她是那么朴素却又是那么优雅，她的声音是那么具有魅力，让人深刻感受到了爱的真正含义。

书写――以字立身

　　朗读环节结束后，选手们开始了限时5分钟的现场书写。一手好字不仅给人以美的感受，对于语文老师来说尤其重要。中国汉字的根本在于端端正正写字，引导学生堂堂正正做人。在南林大会场中，选手们书写了宋代诗人王安石的诗作《题何氏宅园亭》。

这个环节由华东师范大学教授雷实老师做点评。他表示，老师们的书写都下了功夫，现场观摩的老师应向他们学习。他表扬了写得较好的老师，也指出老师们书写中的不足。他呼吁老师们多多欣赏优秀书法作品，写好练好汉字，扎实教师基本功。

才艺――以艺博彩

　　在才艺展示环节中，老师们褪去平日的严肃，一个个仿佛成了专业的表演者。配音、绘画、舞剑、舞蹈轮番上阵，精彩纷呈，给全体与会人员带来一场场视听盛宴，现场掌声不断，欢呼不断！

课堂――以文为教

　　语文老师的根在课堂上！在本次大赛的课堂展示环节，各位选手用自己丰富的教学经验，清晰的授课思路和完整的课堂呈现，让听课教师受益颇多。其中江西省选手黄茜老师的课和新疆选手姜锋老师的课尤其精彩。

黄茜老师是一位优雅的女教师，她立足于课堂的根本，字词教学不止是泛泛而谈，而是扎扎实实地让学生在课堂中有所收获，在对比，练习，评价中使练字成了一种习惯。

姜锋老师展示出来的教师本身的素质是令人敬佩的，他对于文本的解读是精辟的。由“小”入手，感受卖火柴的小女孩的弱小、不幸，之后又引导学生去寻找小女孩短暂一生中的幸福，最后与本文作者安徒生联系，使得一堂三十分钟的课变得如此大气磅礴。

答题――以全示人

　　知识素养环节虽然占分比重不大，但却能真正体现老师们的课后积累。题目设计既有字词读音也有词语搭配，既有古诗文填空也有名人名家，既有历史知识也有会议精神，除此之外案例分析题更是引人深思，不但考查老师对教书育人的理解也体现了老师们良好的口语表达和临场发挥。

点评――以实为真

　　佟乐泉教授在每位选手知识素养答题结束后都进行了点评。他的点评实实在在，引经据典，娓娓道来，那满头的银发和脸上的皱纹在知识的光芒下变得如此睿智博学，浸透出时间的风采。

　　在南林会场，国家语文课程标准研制组核心成员、研究员陆志平先生对十五位选手的课堂教学展示进行点评。陆志平先生首先肯定了参赛教师在大赛期间的表现，并感谢选手们的精彩展现！

陆志平先生从“人”和“文”两个方面谈他关于小学语文课堂教学的心得体会。他认为，好课的标准是“心中有人，心中有文”，即“教师心中有学生，有文本”。教师无论上什么课，都要尊重学生，启发学生，要用自然真实的语言引导学生，切忌拿腔拿调、矫揉造作和过度表演。接着，他从文本解读角度评价了教师对课堂的处理，对参赛教师执教的文本进行深刻剖析，从主旨、文脉、神韵等角度对教学提出建议。他立足国家语文课程标准，点评条理清晰，细致入微，他的专业、理性和涵养给大家留下深刻印象，现场点评也让观摩教师受益匪浅！

颁奖――以之为范

　　获得一等奖的8位选手分别是：福建省莆田市仙游县教师进修学校王金炼老师、浙江省诸暨市暨阳街道暨阳小学丁圆伟老师、安徽省六安市城北第二小学施光宏老师、山东省威海市羊亭学校陈波老师、内蒙古一机集团基础教育中心第三子弟小学杨美云老师、宁夏银川市实验小学鲍丽娟老师、青海省西宁市城北区祁连路小学田家瑞老师、海南省海口市美兰实验小学梁慧老师。

获得一等奖并特长奖（一等奖并教态奖）的4位选手分别是：一等奖并书写特长奖的江苏省苏州工业园区教师发展中心魏斯化老师，一等奖并朗读特长奖的云南省弥勒市庆来学校张玉老师，一等奖并才艺特长奖的湖南省长沙高新区第一师范金桥实验小学李素娟老师，一等奖并教态奖的河北省邢台市马路街小学成丽老师。

获得特等奖的3位选手分别是：新疆乌鲁木齐市第十五小学姜锋老师、江西省南昌师范大学附属小学黄茜老师、湖北省恩施州宣恩县清江外国语学校夏芳老师。

他们是榜样，是动力，也是前进的方向！

总结――以此为记

　　对于我来说，“七彩语文”是学生时代及初出茅庐时的教学梦想。那时候的自己孜孜不倦，孜孜以求，一遍又一遍的搜索着，学习着，记录着，而这次观摩学习则让心中那个遥远的梦想彻底变成了现实。天下没有不散的宴席，短短三天的观摩虽然已经结束，可带给自己的思考却远远没有结束。

一、语言。

当语言在一个偌大会场中清晰呈现的时候，好与不好是能给人以直观感受的。有些老师语言夸张，表情动作也夸张，可是却丢掉了课堂的真实性，使整堂课中学生完全被压制，语言的对话性功能完全被淹没。由此，在自己的课堂教学中，我应该要多问问自己，你是在给谁上课？你的课学生听得懂吗？

二、课堂结构

对于一堂常规阅读教学课来说，基本由导入――初读设疑――再读品悟――总结提升四个环节组成。最开始听说，好的导入是成功的一半，深以为然，可现在看来，仅仅凭着导入是不能够确定课堂是否成功的。导入，只是一个进入课文的手段，而非目的。初读设疑也比较简单，不过找准文章的切入点，找到能对话的问题十分重要。就我本身而言，再读品悟的这个环节是有很大欠缺的，这个环节是课堂最重要的部分，文章的重点语句感悟，文章中心思想的品味都要在这一个环节完成，而课堂时间有限，怎样充分展示，使学生有所得呢？我想应该需要的是老师对文本的再次升级处理或者说是一种再创造吧！把复杂变得简单，把繁琐变得清晰，把时间用于感受文本本身的魅力，或许应该是一个基本点吧。

三、什么叫一课一得？

之前我对一课一得的理解是：一节课对一个知识点有所掌握。可现在看来似乎不是那么简单。知识点之间不是完全割裂的，不能说这节课学到一点，下节课又学到一点，一点一点得到。真正的得，应该是扎实的稳步的推进，不断地对知识进行巩固与提升，在得到的基础上引导学生用知识去理解知识，用一点一点逐渐得到更多，或许才是一课有一课的收获，一课有一课的感悟的真正含义。

四、疑惑

1.与学生的对话点如何去寻找？怎样才能有效？

2.老师的素养从朗读、书写、才艺、课堂、答题等方面可以呈现，那学生的素养我们又该通过什么来呈现？

路漫漫其修远兮，求索的道路是艰难的，可又有什么关系呢？正如泰戈尔所说：你的负担将变成礼物，你受的苦将照亮你的路！❤️❤️