广东省 “组团式” 援藏教育人才系列——林芝市巴宜区中学数学老师陈平

巴宜区中学工作组

陈老师

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教育

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班主任

学生

高原

陈平

本地

从“沧海”到“山巅”的支教心路

2018—2019年，来自广东湛江的陈平老师，经历了不平凡的教育援藏，心中感觉沉甸甸的。他参加广东省“组团式”教育人才援藏团队，飞跃几千公里，在西藏林芝，开启了教育援藏之旅——不负出征前省教育厅领导的厚望。

　　“缺氧”不缺“精神”，积极工作，忘却低压、严寒的考验，过关克难。

第一关——高反。初到林芝，刚下飞机，陈平等老师受到本地领导欢迎，洁白的哈达寄托情谊。

　　刚到驻地，陈平老师有了另一份凶猛“见面礼”——高原反应。一连几天，他不但气喘，而且头疼欲裂；半夜睡觉时常常因胸闷惊醒，爬一下楼梯就要停下喘几口气……陈老师咬咬牙坚持着。因学校工作需要，身体还没充分适应高原，进藏第二天，陈老师便走上了工作岗位。他用积极的心态面对诸多“水土不服”，走过艰难的第一关。

　　第二关——班主任工作。进藏后，陈老师当上了七年级新生的班主任。面对一张陌生的学生名单，他开始班主任工作。教务主任对他说：学生的名字只是藏汉译音，靠你班主任去收集情况资料！

　　藏族学生名字一般有四个字，只有“名”没有姓，取名用字和汉族习惯不一样，如“尼玛、卓玛、珍嘎、巴桑、次仁、格桑、曲珍、贡觉……为了熟悉学生，陈老师连续三天不睡觉，才背下48个孩子的名字，认清他们的音容。

　　为了让新的班级建立起来，陈老师从行为习惯养成开始抓起，做得好的同学不但马上得到言语表扬，老师还握手鼓励或者拍照做记录等，而且还会送上小礼品；做得不合要求的，进行批评教育。

　　一学期过去了，经过陈老师这样一张一弛的教育，反复抓，抓反复，班级逐渐稳定下来，其中班干部的培养尤其出色，得到学校领导的肯定和赞扬。

　　第三关——课堂控制与组织。为了适应本地的教育教学实践，陈老师积极探索有效的数学课堂。上课时，他的课堂都是打开门的，同事、家长、领导都可以随意听课。

　 他结对子的李鹏老师评价说：通俗易懂、风趣幽默是陈老师的招牌，这做法像春雨，起到润物细无声之效！

　 第四关——“粤藏情谊”。为了深入了解班情、了解学生、了解学生家庭，陈老师经常利用周末等休息时间，走访农牧民家庭。遇到家庭贫困的学生，他还给予力所能及的帮助。

　　有时，他还会与其他援藏老师一起，到林芝市儿童福利院做公益服务。

　　为了更好的开展援藏工作，陈老师主动参加本地的各种活动，如教育系统的足球赛、工布节庆祝活动、西藏民主改革60周年庆祝活动、以劳动者代表身份参观检察院工作、林芝市桃花节开幕式活动等。

　　他善于交往的能力得到充分展现。他的学生、家长、同事、交往过的群众都成了他的好友。

　　他很快融入到本地的工作群体、社会群众当中。一条条洁白的哈达见证了他与藏族同胞融合的过程。他用心浇灌高原的“格桑花”，铸造天长地久的粤藏情谊！

　　从海滨到山巅，陈老师选择了远离家乡和亲人，在雪域高原教育孩子成长。他深切地感受到，西藏教育发展需要援助，林芝的孩子需要我们。

　　教育援藏既是国家的伟大工程，也是高原孩子们的迫切需要！