<h3>专业训练，少不了的就是实训课，每一节实训课，都带给我们不一样的收获。</h3><div><br></div> <h3>本次实训，共三项内容。</h3><h3>第一项:粉笔字展示</h3><h3>第二项:说课与讲课</h3><h3>第三项:老师及同学们点评</h3><h3><br></h3> <h3>第一项:粉笔字展示</h3><h3>本次粉笔字展示由第三共同体师大传奇主持。</h3><h3>组内成员书写粉笔字情况:</h3><h3>张丰银:下笔重，笔法偏粗;</h3><h3>彭毛杨宗:笔法特别，对字体笔顺结构有所掌握;</h3><h3>法志远:字体有些飘逸，起笔落笔明显，建议注 意偏旁和结构;</h3><h3>吴鑫月:字法均匀，下笔有力;</h3><h3>张启明:下笔较轻。</h3><div>之后，对班级优秀字帖进行展示，在班里写得较好的同学有:韩艳、祁桂娟、徐小梅、李文莲、马兰</div> <h3>第二项:说课讲课</h3><h3>本次实训，由马霞来展示说课讲课，课题为:三年级上册《时、分、秒》</h3><div>第一部分说课环节，马霞清楚地说明本节课的教学目标、教材分析、学习者分析、重难点分析，以及教学方法设计。尤其在教学方法设计部分，分为:导入、讲授、操作、拓展、体验、巩固、总结。教学方法为:直观演示法、设疑诱导法和操作发现法。</div> <h3>第二部分:讲课环节</h3><h3>在这一环节，1、白板出示钟面，让同学认识钟表;2、提出问题小组讨论:知道哪些关于秒的知识，你是怎么样知道的？3、教师拨动分针，让学生观察秒针变化;4、板书;5、通过闭眼与读诗的切身感受环节，来具体感受时间;6、学生提问题;7、教师总结</h3><h3><br></h3> <h3>本次实训最后一项是点评，主要为时老师的点评。</h3><h3>首先，说课环节，老师认为，马霞同学说课过程中，说出了必要的核心。建议说课时，1、先说教材，并且说出所要讲的内容在教材中的作用和地位，将教学目标说清楚，有利于推进教学过程;2、之后再说重难点，学情分析;3、在学情分析环节主要分析学生在学习本课时的思维;4、学法设计要与教法设计相一致;5、最后说教学过程，板书设计也必不可少。</h3><h3>讲课环节，感受时间时可以放视频，让学生直观地感受到秒。或者让学生在教室里走、跑步，亲身体验，参与到学习活动中。</h3> <h3>本次实训，字帖展示让我们对如何写粉笔字有了进一步的学习，马霞同学的教态自然大方，语言抑扬顿挫，声音洪亮，板书清晰，值得我们学习。老师的点评值得我们思考，也纠正了很多我们的缺点，十分感谢时老师的指导！</h3><h3>希望我们在不断学习中有更多的进步！</h3> <h3>第一组 分享人：李文莲</h3><div> 分享内容：第一章</div><div> 传统教学中存在的问题：①忽视学生在教学过程中的主体地位，在教学过程中学生只是被动的接受知识，没有真正的起到主体的作用，教与学严重脱节。②在课堂教学中学生缺乏主观能动性，只满足于死记硬背知识，使学生不能对知识灵活的运用。③教师在教学过程中忽视了学习方法的指导，使学生自学能力普遍较差，学生的素质教育受到了忽视，教学质量也受到了影响。</div><div></div><div>应对的方法：一、创设和谐的师生氛围，培养学生自主学习的兴趣。</div><div>1. 转变角色</div><div>2.关爱学生</div><div>3.尊重学生</div><div>二、激发浓厚的学习兴趣，培养学生自主学习的习惯</div><div>1.从学生的心理需要出发，认真钻研材，研究学生</div><div>2.注意知识的呈现方式</div><div>3.教学设计力求新颖</div><div>三、教会科学的学习方法提高学生自主学习的能力</div><div>1.教会预习的方法</div><div>2.教会听课的方法</div><div>3.教会思考的方法</div><div>感想：课程改革要求师生以人为本，呼唤人的主体精神，因此教学的重点应由重知识传授向中学生发展转变，学生只有在这样的环境中才能系学习掌握知识又得到情操的陶冶，智利的开发和潜力的挖掘，才能形成良好的个性和健全的人格。</div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div></div><div>分享人:张启明</div><div>第三组师大传奇</div><div>课堂研究</div><div>问题学习：新世纪我们的学习方式</div><div>第一部分，核心素养与学习目标的刷新</div><div>第二部分，问题学习，从教走向学</div><div>第三部分 问题学习的革新意义</div><div>问题学习就是一种协同性的课题解决学习。学习者把无标准的答案当做自己的问题来对待在教师的指导下，基本上凭借自己的力量，专心致志，解决某课题或者规划制作，负责任的寻求没有答案的问题的探究活动。要是学生的问题，学习当做是我的学习，产生有意义的学习经验。</div><div>问题学习的优势与特色。问题学习的价值在于从教学的中心转向学科所要解决的问题，有教师主体转向学生主体。</div><div></div><div></div><div></div><div>第二组 分享人:马兰</div><div> 从读懂自己的课堂和读懂他人课堂两方面来分享。</div><div> (一):读懂自己的课堂</div><div>必须具备:设计意识，资源意识，反思意识</div><div>创设有效教学的根本目的——</div><div>学生的需要:调动学生的学习欲望，培养学生的习能力。满足学生的学习需求。</div><div>因此，教师要问问:</div><div>我的学生需要什么?</div><div>我应该给学生提供了什么？</div><div>我能给学生提供什么？</div><div>然后再进入设计。</div><div>引领学生去到哪里去?(教学任务，教学方向，教学目标。)</div><div>你的学生现在在哪里？(教学起点。)</div><div>怎么到达？(教学过程。)</div><div>是否到达?(目标达成评价。)</div><div>教师还应具备资源意识，和反思意识。</div><div>教师的反思有利于观念的改变。</div><div>教师的反思，有利于专业精神的发展。</div><div>教师的反思是形成实践性知识的主要途径。</div><div>教师为什么要听课？</div><div>听课不是为了千万百计的发现别人的优点和问题。而是把自己投放进去。千方百计的寻找对自己有帮助有价值的思路和方法。</div><div></div><div>(二)读懂他人的课堂</div><div> 我们主张在观察教的行为时，一定要和学的行为结合起来。和学的效果结合起来。从中发现彼此的关系和联系。读懂他人课堂还要读懂行为和行为追求关系。</div><div></div><div></div><div></div><div> 制作人 :杨玉娟 张瑛</div><div> 第六组 : To be number one</div><div><br></div><div><br></div><div><br></div><div> </div><div> </div><div><br></div>