<h3> 是庄子梦中变成蝴蝶来到小惠的时代，还是小惠梦中变成惠子来到庄子的时代？似梦似幻亦似真。初读结束后，同学们普遍反映：“我已经被这个故事弄糊涂了！”</h3> <h3> 下午的诵读课，我们交流了自己读完整本书后仍然没有得到解决的疑惑。</h3> <h3> 从今天开始，开启我们共读之旅！要求：带着每日的阅读任务阅读指定章节。</h3><h3> </h3> <h3> 按照原计划，共读阶段要完成5份阅读单。但是，“出师未捷身先死”，第一张阅读单就惨遭滑铁卢――大部分孩子没有认真完成。和浓厚的阅读兴趣和口头交流的积极性相比，他们完成阅读单的兴趣几乎为零。</h3><h3> 既然如此，就调整策略，把阅读单上的任务先简化再分解，利用阅读打卡小程序来进行交流和分享吧！这样，既可以分享自己的阅读体会，又可以了解别人的想法，在交流中互补，在分享中提高。</h3><h3> </h3> <h3> 阅读一―三章，重点引导孩子们体会庄子这个人物的形象。</h3> <h3> 4―5章，让孩子们重点体会作家想象之神奇、有趣。</h3> <h3> 读到这儿，让孩子们有意识地感受小惠这个人物的童真，树立写作要符合人物在故事中的“人设”的意识。</h3> <h3> 阅读这三章时，聚焦作家的语言表达，揣摩写作方法。</h3> <h3> 读到这儿，有必要梳理一下整本书的情节啦！</h3> <h3> 面对正义与友情的抉择，你认为小惠该怎么做呢？试试孩子们的思辨能力。</h3> <h3> 每天下午的诵读时间，我会带领他们诵读《小惠说庄子》部分的内容，寻找《小惠说庄子》中的内容与故事情节之间的关联。孩子们为自己的每一个发现而欢欣鼓舞，阅读兴趣也因为各种新的发现和收获而更加高涨。</h3> <h3> 每天，我都会认真阅读孩子们的打卡内容，给他们点赞，或给他们提些建议，还把优秀的内容分享在班级群里。在榜样的作用下，孩子们的积极性和认真度都大大地提高了。</h3> <h3> 共读结束后，我让孩子们交流自己的收获。</h3> <h3> 在阅读交流和诵读经典的过程中，我设置了各种阅读任务，引导孩子们进行有目的的阅读，充分地思考和交流，并结合课外搜寻的资料，引导他们认识庄子，体会《庄子》，触摸庄子的思想。我欣喜地发现，虽然我并没有特意跟孩子们讲解庄子的哲学，但是在阅读童话故事、诵读经典的过程中，庄子的哲思已经在孩子们的心中留下了或深或浅的痕迹。</h3><h3> </h3> <h3> </h3>