有感于“日照市数学小课题研究展示交流会”

Blackberry王恒梅

春分已分，夏至未至。

正是春暖花开好时节，伴着一路微阳，我来到了日照第四实验小学，向小课题的专家们学习先进的理念和实践经验。

一到校门口就看到了孩子们井然有序的四方汇合路队，甚是舒适。

踏上教学楼，每一层都有大大的读书开放间，主题各异，精彩纷呈。

今天的六节小课题研究课，堪称是一场数学盛会。

第一节：平均数。

学生们在张老师的带领下，选出了数据的代表——平均数，四个小组分别用摆磁扣、分铅笔、条形统计图、算一算的方法，找出了数据代表，老师也及时总结，引导学生用“移多补少”和“先合后分”来归类这些方法，水平超前的第五小组，不但找到了数据代表，还有自己超前的发现，个人成绩最好不等于团体成绩最好，孩子们用自己的话语，把平均数说得明明白白。

老师也在结尾处巧妙设置练习，把平均数的敏感性展露无疑。

第二节：可能性。

可能性这一课题，用小课题来上，尝试过的人不多，赵老师却敢于挑战，课前给了孩子们充分的研究时间。

孩子们全员参与，抛硬币、掷骰子，课堂井然有序。课堂中，发现有个孩子的数据存在较大偏差，赵老师及时利用这一生成，点明了可能性的本质特征——随机性。

暗箱摸球环节设置巧妙，锻炼了孩子们的逻辑推理能力。

第三节：估算好还是精算好

这是别开生面的一场辩论赛，孩子们就“估算好还是精算好”展开了激烈讨论，搬出了种种例证，有理有据，“阿波罗事件的原因”、“亚马逊河年流量”、“钥匙孔与锁眼”、“人口普查数据”等等，孩子们的知识面之广，让人惊艳。

真理在孩子们的争论与反驳中，越辩越明，最后孩子们也接受了凡事都有两面性，学会了用辩证的眼光来看问题。

第四节：长方形、正方形面积的计算

每个小组的孩子都在课前做足了功夫，有的用面积单位贴出了全部长方形面积区域、有的创造了自己的面积单位、有的只贴了一行一列，无论哪种方法，我相信孩子们在探索的过程中，已经将这一知识内化于心。

朱老师在课堂中不急不慢，将问答放手给孩子们，使得孩子们不但自己懂得，还能给别人答疑，这无疑是更高一层的练习。

第五节：下水道井盖的形状

一听这一课题，我相信学生们的热情就来了。果然，他们有的搞调查、有的做模型、有的讲理论，每一组都有模有样，将自己的想法表达的头头是道，在座的老师都忍不住点赞。

朱老师以一道微软的面试题贯穿课堂，给了孩子们极大的成就感，在课堂结尾老师还拓展了日本的井盖文化，开阔了孩子们的视野，也给孩子们留下了深思。

第六节：角的度量

焦老师执教的角的度量，展现了她良好的课堂控制能力，无论孩子们给出了怎样出乎意料的回答，焦老师总能游刃有余的接招。

孩子们自制的量角器让人赞叹，也着实反映了，孩子们探究之心的坚定。焦老师的步步引导，主线明晰，孩子们和在座的老师们也一样的受益匪浅。

六节精彩的展示课后，4位小课题研究老师为大家分享了自己小课题之路的经验，值得每一位老师用心借鉴。

经验介绍之后，听取了六位老师的评课报告，每位评课老师都以不同的视角点明了自己对这一节课的看法，也取得了在座老师们的赞同。

最后，李军主任做总结发言，言简意赅地指明了小课题研究的现状与未来，为小课题研究的继续进行指明了方向。

回来的路上，树枝依然展露着最美的青翠。

我虽然有些疲惫，但掩盖不了收获的喜悦。

刚毕业的时候（算起来，已有若干年了），曾在这里工作过一两年。现已时隔多年，故地重游，心中许多感慨。

做好该做的，努力奔向前方。