<h3> 《幼儿园指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，特别幼儿的大部分学习活动，是在环境的潜移默化中进行，是一种有组织、有指导的环境教育。”环境是一种隐性教育，也是幼儿园校园文化的体现。本学期我们三位老师根据专家的意见将区域打造如下：</h3> <h3> 本学期本班的区域活动以延续之前幼儿感兴趣，适合幼儿操作的活动为主，又添加了新的区域活动。在区域的摆放上做了很大的调整，就是希望幼儿能够自主入区，随时入区，激发幼儿更大的创造力。</h3> <h3> 专家提出的问题：材料提供强调了美观性却忽略了幼儿自主意愿，应以幼儿为主体给幼儿更多的空间激发幼儿更多的可能性。</h3><h3> 针对专家提出的问题，我们将纸浆画做了如下更改：幼儿所需的纸板是幼儿自己在家搜集的废旧物，如衬衣盒和纸盒等，幼儿用黑色记号笔自己在上面创作喜欢的东西后然后再用纸浆进行装饰。</h3> <h3> 蛋托画我们根据幼儿的不同掌握情况，将原材料分为整体、部分和单个蛋托，多形式的材料才能创造更美的作品。我们将近期的蛋托作品布置在展板上。</h3> <h3> 由于我们班的幼儿本学期刚升入大班，所以我们将区域的难易程度进行了划分，本学期先让幼儿对这四个区域进行了解与熟悉。</h3> <h3> 下学期逐步加入以下两个区域的操作材料，让幼儿能够由浅入深的进行区域活动的操作。</h3> <h3> 剪影画也是我们本学期我们让幼儿熟悉的区域之一，让孩子能动起来进行区域活动，这是一种新的作品和创造方式，是希望幼儿能从各种方式中体会到创作带来的快乐！</h3> <h3> 根据大班第二学期幼儿年龄特点，我们创设了开拓思维，动脑动手的新区域——思维创想。操作材料多采用蒙氏教具，直观形象的展示幼儿的操作探索过程。</h3> <h3> 本学期我们将先为幼儿开设纸张扎染，让幼儿从熟悉纸张扎染再逐步深入到衣服的扎染，为不同层次的幼儿提供难易不同的区域材料。</h3> <h3> 后面我们设计了一面能随时展示、更换区域信息的互动墙面，利用纸筒和旧纸板完成，目的在于更全面的展示每一个幼儿的区域作品，增强幼儿的自信心，再次激发幼儿发现美、欣赏美、创造美的能力，也是我们区域活动的宗旨。</h3> <h3> 本学期我们为幼儿将继续开设造纸区域。专家提出的意见：希望能够呈现出幼儿造纸的流程图，于是我们在幼儿入区时捕捉到了幼儿操作时的掠影。</h3> <h3> 为了凸现幼小衔接这一板块，我们做了汉子演变的墙面，让幼儿能随时随地认识汉子，知道每个字的形态结构。</h3>