聚焦课堂促研究，联片教研促成长---妙泉学校英语课题组参加芦溪源南片区课题研究教学课例展示交流活动纪实

林洁

　　为了进一步推进课题研究，努力创设良好的科研氛围，提高教师教科研水平；同时为了解决课题研究中的理论与实践问题，构建研究共同体，开展交互式的研讨活动，芦溪县小学英语名师工作室于4月28日上午在芦溪镇中心学校开展了“聚焦课堂促研究，联片教研助成长”教学研讨活动。

　　此次活动有来自三个不同学校的英语老师为大家展示与课题相关的课堂。三位老师师皆以先进的教学理念、别具匠心的课堂设计、饱满的热情参加此次活动。芦溪镇中心学校的王苗老师以课题《农村小学低段学生英语认读能力培养的有效性研究》为契机，给大家展示了小学英语三年级下册Unit 5 Part A Let's learn。

　　第二堂课是芦溪镇第二中心学校江谊老师带来的小学英语四年级下册Unit 4 Part B Let's learn。她们主持研究的课题是《核心素养背景下农村小学低段英语作业的创新设计与应用研究》。

　　来自我校的曹小淋老师代表我校英语课题组，借助《以话题为依托，提高农村小学生英语自主学习核心素养的创新性实践研究》这个课题，给大家呈现了小学英语四年级下册Unit 4 Part A Let's talk的课例。

　　为了参加此次课例展示，活动开始前课题组做了精心的准备。首先我们召开课题组会议，确定课例展示内容。

第一次研课

第二次研课

正式参加活动

曹小淋老师以一首简单轻快的英文歌曲带领同学们来到了Uncle Wang's Farm Open Day。巧妙借助真实情景让同学们体会：What are these? They are carrots. Are these carrots? Yes, they are.句型的使用，激发了同学们学习英语的兴趣。任务型教学从易到难，并适当增加词汇，满足了不同层次学生的需求。Group work过程中积极鼓励、引导学生进行自主、合作、探究学习，学生主动参与意识增强，课堂互动非常频繁。

课例展示之后，参加活动的老师们齐聚芦溪镇中心学校接待室对此次课例展示进行交流研讨。芦溪县教育局英语教研员辛红莲老师我们课题组的课例进行点评。她指出本次课例的亮点。一是能以任务驱动为主，整个教学过程中穿插任务教学，任务从易到难，可有效激发学生学习兴趣，从而使学生愿意学习。二是通过形式多样的语言输入获得了多元的语言输出，例如模仿录音，小组合作编对话等。三是老师年级跨度大，但是能以最好的状态投入教学活动。同时，辛老师也对我们的课例展示提出建议与疑问：一，训练方式还可多样化；二，输出语言应与FarmOpen Day相适应；三，在英语教学中，要禁止学生吼读，防止音变。四，如何让课堂教学简约而不简单，不是每次都是闯关？五，适当自然地处理情感教育，英语教学的情感教育其实是引导学生正确自然地说出英语。最后希望大家思考，怎样通过研究促进教学，如何通过教学落实研究？

　　带着辛老师的建议与疑问，我们反思现阶段我们课题的研究还应注意以下方面：一，研究内容不应仅限于教材或其他书籍，还应多深入学生，采取适应小学生身心发展特征的教学活动调动其学习英语的兴趣；并且灵活设计活动的难易程度，满足不同层次农村小学生的需求，使其体会到成就感，重新树立学习英语的信心，从而激发学生自主学习英语的兴趣。二，深入课堂，渗透学习策略，授人以鱼不如授人以渔，培养学生自主学习英语的能力。三，通过一定的语言输入后，大胆放手，采取Pair work, Group work等方式让学生通过所学去运用，去创作，提高小学生的英语语言素养。

　　此次活动已结束，但我们的研究并未结束，我们的课堂并未结束，相信在大家的共同努力下，定会有更多的收获。我们将不忘初心，继续前行。