交流+碰撞=共生+成长——厦门市思明区小学后备干部一班赴南京跟岗培训活动(五)

华华

德育

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红山

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教育

月苑

学校

家委会

南京市

　　春如四季的南京，今天终于阳光明媚，金色的古都，散发出另一种独特生命感。思明区后备干部培训班一行人到来南京市红山小学，进行本次活动最后一天的交流学习。为了深化、细化交流研讨，组员们分为教学、教科研、德育三个部门开展深入互动，互相分享一周以来的学习收获，并与南京市红山小学、南京市月苑第一小学的校级领导进行交流、提问。

德育

动态开发，智慧统筹，提高效率

南京市红山小学德育校长周圆、南京市月苑第一小学德育校长张燕书记来到德育组，和大家亲切交流，在老师们的积极提问下，主要围绕如何创建德育品牌活动、常规教育、家校联系等方面进行无缝分享。

习总书记强调，要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节。“德育工作渗透在学生日常校园生活的方方面面，多、碎、细、小，因此更需要运用智慧统筹安排进行管理，才能提高办学效率。” 南京市月苑第一小学 德育校长张燕书记这样说道。

1.一心一意，不生旁支——专一做好一项德育品牌

一所学校的德育特色品牌创建，对于学校尤为重要，这也是老师们在本次学习中十分关注的问题。

对此，红山小学德育校长周圆认为，德育工作在当今大德育观下，要打响品牌，应牢牢抓住学校特色文化。如红山小学的生态德育，倡导学生自主发现自然之美，在此理念的引领下，专注于对此课题的拓展延申，并坚持滚动实行，在一轮轮的执行滚动中共生，不发出旁支，专一做好特有的品牌研究。

南京市月苑第一小学德育校长张燕表示，德育品牌，必须基于学校整体的办学理念，办学文化创立，用动态的思想去开发、研究把握好大方向，体现最本质的东西。如月苑第一小学的发现教育，主张在不断动态发展中，用发现的思维去寻找问题，解决问题，重视动态生成。其自主开发的校本课程《小毛头去上学》，就是在不断发现孩子在行为习惯上的问题，不断寻找新的解决方式。

合理分配利用资源，智慧统筹安排，根据动态生成，有效整合推进，把琐碎整体化，把静态动态化，专一不生旁支，事半功倍，这是非常宝贵的经验。

2.潜移默化，身正为范——扎实落实各项常规

演武小学德育主任黄祎说，红山小学的赵校长曾说过的一句令人温暖的话——让校园成为说故事的地方。在这所有爱有温度的校园，孩子们都非常大方地跟客人老师打招呼，很自信，很真诚。礼仪教育做得很好，十分爱校，有小主人的姿态。可见学校在培养学生小主人翁意识上看作得很扎实。

这都归功于学校平时潜移默化地渗透礼仪教育，为学生树立尊重、文明、有礼的榜样。安全做细做小，扎扎实实落到实处，日常影响，日常渗透。除了稳扎稳打地把行为规范落到实处，潜移默化的榜样影响也很重要。

3.完善制度，分类管理——良好经营家校共建

通过介绍我们了解到，南京即将成立家长学校总校，可见家校关系越来越被重视和强调。

月苑小学会定期进行家校问卷，针对不同年段定期开展家长讲堂。有完善的家委会机制，定期开展会议，学校会了解家委会会议记录，了解家委会工作安排、进展情况。处理班级学生矛盾时，请班级家委会参与协调。家委会要有责任和担当意识。

来自民立第二小学德育主任林巧霞也将其校的家委会特色管理和大家分享。三级管理，分部门管理的方法得到了红山小学和月苑小学校领导的好评。

教学

以学科带动课堂研究，以团队助推个人发展

月苑第一小学的林校长和红山小学的赖校长与教学方面的组员们展开了交流，分享了自己的宝贵经验。

红山“四有”:1.课程有系统：大家对该校“深呼吸”课堂的“自由呼吸，顺性生长”的理念表示肯定，从“新绿芽”课程的顶层设计、规划实施、落实评价中收益匪浅。2.办学有特色：红山利用学校优势资源，在生态环境的基础上，寻找独特，规整课程，特色办学，使学生能够拥抱自然，清新向上，富有灵气地成长。3.管理有情怀：学校富有人文情怀，关注教师的个人需要和成长需求，尊重教师的意向和想法，通过有效合理的沟通，与教师建立了平等和谐的关系。4.团队有建设：红山有一支有活力、敢创新的教师队伍，重点关注团队建设，追求教师全体卷入，通过团队的力量推动年轻老师的成长与进步。

月苑“四有”:1.课堂有引领：“T型课堂”模式挖掘课堂教学的宽度和深度，关注学生的核心素养和深度学习，真正实现教师教的精准，学生学的有效。2.评价有创新：“校园一卡通”、”最美教师”、“最受喜欢的教师”等形式，多元高效激发内需，助力师生向上生长。3.阅读有推进：通过”整本书阅读”活动的组织推进，在校园中营造浓厚的阅读氛围。关注教师的阅读积累，师生互促，共同成长。4.管理有智慧：校园管理有智慧，网络有覆盖，考勤有妙招，巧借LED屏开放对外反馈的窗口。

两校在教学上有两个明确的共同点：1.先专注于一个学科课堂模式的建构，对其进行深入研究，待其成熟后再向其他学科进行迁移辐射。2.关注年轻教师队伍的建设，关心每一位年轻教师的需求，让最有活力的队伍快速成长，让年轻教师独当一面。

两校的管理和建设，对思明区各校今后的发展具有指导意义和借鉴价值。今天这种近距离的交流，面对面的沟通，相信对所有后备干部都有很深的感触，相信这周的收获在不久后将在思明区落地发芽，遍地开花。

教科研

动力与压力，合力促生长

在一路同行中有所见，有所感；在坐下交流中思考、沉淀、酝酿，确定如何更好地前行，这不正是教科研部门的日常所为么？当历时四天高密度地跟岗学习后，一起坐下来咀嚼，因为有所得而甘之如饴。

参与教科研组讨论的是红山小学的徐书记和月苑一小的华副校长，都是长期任职科研室主任的专家。同行相遇，驾轻就熟，就如何提升教师阅读的深度和效度，课程架构的“自下而上”与“自上而下之辩”，青年教师梯队建设，提升学校教师的整体教科研和论文水平等议题展开了讨论。针对着这几日的所见所闻，结合自身的专业成长经历和所在处室的工作经验，各抒己见。

教师的成长，既有来源于自身对发展的内在需求，也有学校有意识引领的外在要求，动力和压力的合力才能促进更好地生长。各校校情不同，做法不一，但我们都在做的，也应该好好去做的，是在推进学校教育教学发展的同时，助力学校教师的专业发展。

走进案例研究

感性与理性的碰撞——用爱记录真实、用心深入反思

如果说看书，是沉浸自我和洗涤心灵的一种方式，听取一场高水平的讲座，则是一次奢享教育“大家”对于教育的凝练和体悟的精神盛宴，下午我们有幸聆听了来自南京市教育科学研究所徐良博士的专题讲座《情景的描述与诠释》。

在徐博士的分享中，他能够借由大量的案例，基于具体实例细节进行阐述，这种深入浅出的讲述方式，条理清晰，易于吸收，帮助我们明晰：一、案例与案例研究的概念界定。二、案例研究的兴起和缘由。教育改革和发展对教育研究方法所提出的要求。教师专业化发展所产生的需要。三、学者的支持。1.案例研究的特点，一个是实施研究的主体是教师，2是发生在丰富而真实的教育情境中。3.表达深切强烈的感受和体验。4.具有教师熟悉的思维和表达方式。四、案例研究的类型。

这无疑是一场非常接地气的分享，让大家清楚开展教育案例研究的价值，现场产生了共鸣。

徐博士丰富多样的案例展示，让在场的老师们感触良多。原来，记录案例的意义，不仅在于记录课堂，更是见证一段段鲜活的成长。记录案例、分析案例，助力着学生和老师生命的成长。

　　今天的活动，在交流中分享体悟，在讲座中升华所得，让我们再次感受到了南京教育理念的先进与完善。在交流与碰撞中，触发了共生与成长。学习就是如此，不断更新，不断碰撞，不断生成，不断提升，绝不止步。

撰稿: 陈昌照 王筱韵 叶万东 陈潞

编辑：陈志奋 周红华

摄影：林玉环 李胜元 詹鹭娜