<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4月9日，<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">吉林省王丽杰名师工作室2019年第一次活动在前郭镇中心小学举行。王教授给予新授课理论与实践的指导。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">（一）在新授课中</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">1、在教案设计中多一项“已有知识”，这是目前教案中少见的一项内容。正因为老师们忽略了这个对学生来说非常重要的内容，才使得数学学习效率低的主要原因。在备课时，如果把精力用在找学生接受新知识的生长点，那么这节课就成功的一半。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2、采取去情境化抽象教学策略，有利于培养学生抽象思维能力，并且抽象概括化的知识有利于学生对新知识进行同化，形成良好的认知结构。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">3、达标测试环节，体现了因材施教的原则。全体学生做达标题，没达标的学生老师给他第二次补救的机会，已达标的学生做升标题，真正做到不同的学生得到了不同的发展。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4、最后的总结评价环节不同往常，有一项“自我反思”——给学生独白时间。这是学生对自己学习结果进行元认知的自我反思与检测。主要目的是让学生主动积极地衡量最终是否达到了自己预定的学习目标，培养学生不断对自己学习进行元认知反思与监控的习惯。心理学研究表明：元认知与学生学习成绩随着年龄的增长是高相关的。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4月19日，吉林省王丽杰名师工作室携手松原市名师工作室“共研、共享、共成长”启动会暨小学数学思想方法专题研讨会<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">在前郭县哈萨尔路小学如约召开。</span></h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">4月26日，松原市名师潘晓敏在松原市逸夫小学讲授了《圆的认识》一课，吉林省王丽杰名师工作室携手松原市李梦茹名师工作室的活动拉开序幕！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">潘小敏老师做课后，王教授带领我们进入了深层次的研讨。让我们名师工作室的成员看到了理论怎么落地的，经历了备课的全过程。教研员给我们一把钥匙，教给我们规律，“一课的学习带动多课的教学改变”......</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">研讨一:怎么感受到圆的美？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">教材提供了几幅圆形创造美的图片，有自然界的，有，有建筑物的等等，授课教师可以搜集这样唯美的图片，让学生欣赏，孩子们感受到美以后，采取去情境化教学，抽象出平面图形圆形，原来美都是圆创造的。<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">关于圆，你已经知道了什么？这节课你还想知道什么？这是使教学目标问题化。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">研讨二:怎么感受到用圆规画圆的优势？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">本节课的教学目标之一就是用圆规画圆，引导发现了借助圆形物体画圆，让他们画很大的圆，或者画5个圆。产生描，拓的局限性，这时候圆规就能闪亮登场，会很自然地发现圆规画圆的优势：规范，方便，灵活。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">研讨三:怎么有效实行小组合作学习？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">如果把课程标准比作圆心，那么我们对教材的理解、把握就是半径，无论圆有多大，都离不开圆心这个核心元素。那么，怎么把握课程标准？通过解读教材来理解课程标准，同时用课程标准来驾驭教材。 毫无疑问，教材又是教师实施课程标准的基本载体，是最基本的课程资源，今天王教授给予我们看教参，看教材的指导，走在我更深层次的理解了抓住本质！</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">“我想学习这个东西，你越是不追求实用性，你才能做自己精神基层的这个打底的工作。如果你追求实用，你就一定会一直把自己漂浮在最浅层里。”——王东岳。我想我们备课也是一样的。研透参考书，去掉浮夸，花架子，直至本质！</h3> 共研，共享，共成长之我们在路上