<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">第十周教研主题:传统文化与语文教学</h3> <h3>谈古诗词的朗诵魅力—李弼</h3> <h3>丰富的语言表达技巧，可尽早开发我们的思维，培养学生的创造力。</h3> <h3>请两位嘉宾老师朗诵古诗《清明》</h3> <h3>古诗应该怎么读？</h3> <h3>老师范读《清明》</h3> <h3>读好古诗，要注意停顿和节奏。这里指的是“逻辑停顿”，朗诵中声音的中断和延续，是最基本的技巧。因为感情、内容、句子意思完整、韵律、格式需要进行停顿。<br></h3><h3><br></h3><h3></h3> <h3>读诗时，你的脑海中有没有画面？情景再现—画面感越多越强烈越好</h3> <h3>读古诗最简单的办法：摇头读</h3> <h3>【第二部分】课例《孔子论孝》</h3> <h3>齐读自勉文。<br></h3><h3>板书金文“孝”字，你认识这个字吗？看到这个字你能想到哪些故事、古诗和名言？</h3><h3></h3> <h3>自读孔子论孝几则</h3><h3>给出节奏让学生读</h3><h3>总结古文特点：单字成词</h3><h3>师生齐读古文</h3><h3>提问：怎样读懂古文？</h3><h3>师引导说出方法：扩字成词</h3><h3><br></h3> <h3>同桌合作，一人用古人方法读，一人用今人方法扩字成词或依据注释来理解。</h3> 为什么孔子对四个人问孝的回答都不同？<br><h3><br></h3> <h3>读文猜人—他是谁？为什么？孔子怎么回答他的？</h3> <h3>如果你在生活中碰到这种情况？你用孔子的那句话来劝他？</h3> <h3>学生回答，请学生齐读孔子的话。</h3> <h3>填空读。</h3> <h3>用四字词语概括每一则。</h3><h3>如把四个词语放到金字塔中，应该如何排位？</h3> <h3>将这段话改写成古文。</h3><h3>老师教方法：把这段话中多余的字去掉—删字成词。</h3><h3>老师写：子曰：解其爱，乐其心，不违其志。</h3> <h3>拓展关于“孝”的内容。</h3> <h3>再一次复习巩固《孔子论孝》。</h3> <h3>传统文化与语文学科的相融合，如何融合？设计思路是：以文字引趣、进行古今对话，使孩子能够做到古为今用。自评：朗读有待加强，情境设置方面需要修炼，古今对话的表达方面需斟酌打磨。</h3> 第三部分，朱红甫老师《论语》课例<br><h3><br></h3> <h3>手机没电了，朱老师的课例只拍了一张照片。朱老师《论语》一课讲的是“信”的主题，个人风格风趣幽默，本课教学设计的特色是：重朗读，先读好，再理解文意；反面说理，故事导入，感知诚信可贵；用有子之言引导学生理智看待诚信，引导学生辩证看待问题。</h3> 朱老师介绍了国学系列《论语》教材，适合用于语文单元整合教学和小学传统文化教学。<br><h3><br></h3>