点亮阅读之灯，绽放思想之光——中原小语第六协作组整本书阅读研讨活动

MaY

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张娟

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批注

推进

张老师

教学

协作组

      四月的尾声，花落芬芳满地，书香溢满校园。

      2019年4月26日上午，中原区小学语文第六协作组的老师们齐聚锦绣小学，共同聆听由锦绣小学张娟老师执教的《乌丢丢的奇遇》阅读推进课和育华小学张秋迪老师带来的《柳林风声》导读课。

      首先是由张娟老师为我们带来了一堂《乌丢丢的奇遇》的阅读推进课，张老师精心的教学设计和亲切温和的语言瞬间就将孩子们同听课老师一起带进了乌丢丢的奇遇之旅。

      张老师通过清晰的设计环节，逐步推进的活动设置引导孩子逐一消除障碍，先猜一猜人物，回忆阅读情节，孩子们纷纷被抽奖箱吸引，踊跃发言。

　　小组讨论的进行与展示，不仅体现了课堂中学生的主体地位，更有助于生生交流，碰撞出思想的火花。

　　最后，张老师适时介绍阅读方法——作批注，引导学生重读文章，运用“批注”的方法写感受， 更好的推进了将来的持续阅读。

　　育华小学的张秋迪老师为大家带来的是肯尼斯·格雷厄姆的名篇《柳林风声》，通过出示目录，展示关键人物，整本书的脉络与人物形象清晰明了的展现在了学生眼前，巧妙的教学环节能看出张老师课前做足了功夫，相信不管是学生还是在座的老师都收获颇丰。

      课后，两位老师都针对课堂上的得与失进行了深刻的反思，两种不同的课型均为学生的阅读提供了方法的指引。 

      观摩课结束，与会老师们对本次的学习观摩分享自己的见解和收获，围绕两位老师呈现的两种课型——整本书阅读推进课和整本书导读课展开了交流讨论。录帧老师首先谈了自己的看法，建议将学生重读做批注后产生的看法与学生初读的看法进行对比。

　　郭春燕老师认为张娟老师的阅读推进课体现了高效课堂的落地，但也存在生生交流流于表面的问题。

　　张艳春老师也就两节课提出了自己的看法，她认为张娟老师的推进课可以选择共读选段的方法来更好的运用“作批注”的阅读方法，张秋迪老师则可以适当调整教学环节顺序，从而引起学生对阅读的兴趣。

      刘燕洁主任分享了张娟老师磨课的过程，并提出了本校老师在上阅读推进课和阅读分享课时出现的一些问题和困惑。刘主任认为，在教学中遇到的问题是最可贵的财富，是开启整本书阅读探索之旅的金钥匙，只有在教学中勇于实践，不断探索和交流，才能找到一条绽放学生个性、增长学生智慧、内修学生精神的阅读之路！

      著名学者朱永新教授曾说“一个人的精神发育史就是其阅读史”。而作为一线教师都知道，语文教师在儿童阅读过程中起到举足轻重的作用，阅读的目的，是为了成就“人”。

      协作组的这次观摩研讨活动让与会老师沉浸在收获、反思的喜悦之中，老师们对整本书阅读的认知与探索也往更深处发展。