探索思维导图，我们一直在路上——记寿光市小学英语思维导图团队送课下乡活动上口站

王莹

导图

思维

老师

课文

赵老师

学生

单词

孩子

评课

王老师

　　繁花似锦的四月，王君主任带领寿光市小学英语思维导图团队的蒋文明老师、赵文秀老师和何晓佳老师来到上口中心小学。暖暖的阳光洒在身上，暖暖的感觉满溢心田。 讲课

　　第一堂课是上口镇中心小学的王莹老师进行的展示课，讲授的课题是四年级下册Module9Unit1 Did he live in New York.

王老师在简单的greeting中学习新单词dear和 welcome，在情景中利用卡片学习单词，学生容易接受，印象深刻。

在chant热身之后，王老师通过介绍自己的旅行经历引出本节课主人公大龙的旅行，从而自然地导入新课。

　　在处理课文时，王老师把课文分成了三部分，在进行每一部分之前都抛出三个问题，让学生有目的地带着问题听课文，从而快速获取文章内容。

        在听课文、回答问题的过程中，王老师带领学生逐步完善思维导图。

　　在练习本节课重点句型Did he..之后，对本节课进行小结，复习本节课重点单词和句型，同时深层次体会课文情感，实现阅读中的情感教育。

　　第二节课是世纪凤华的赵文秀老师出示的展示课， 赵老师讲课的内容是五年级下册Module8Unit1 Will you help me.

课堂开始，赵老师巧妙地运用思维导图进行自我介绍，形式新颖，让老师们好眼前一亮。

　　热身环节，赵老师通过让学生猜谜语，引出活动一的主人公和内容，调动了学生的积极性，学生们兴趣浓厚。

　　赵老师把课文分成了三部分，每一部分的开始都由一个问题引出，处理课文自然、连贯。并在处理课文的过程中逐步完成了思维导图。

　　赵老师运用思维导图引导孩子们学单词，让孩子们可以巩固旧知、学习新知，举一反三。

　　赵老师对于思维导图的运用特别灵活，在summary环节，赵老师又运用思维导图让孩子们回顾了本节课的内容，同时升华了感情目标，让孩子们了解了中国传统手工艺，并告诉孩子们要学习并传承它。

报告

　　两节课后，蒋文明老师对思维导图在英语教学中的应用做了报告。

　　蒋老师从思维导图的定义、理论基础、教学案例、制作这四个方面进行了思维导图知识普及。

通过蒋老师的报告，我们知道，原来思维导图的应用这么广泛：低年级可以运用思维导图进行基础语音的学习，中年级可以用思维导图背诵课文、归纳错题，高年级可以用思维导图帮助写作文。

评课与研讨

　　评课与研讨环节，在王君主任的带领下，老师们畅所欲言，表达出自己对两节课的独到见解。

1、处理课文时，如果进行完一部分就领着孩子们把这一部分复述一遍，效果是不是更好

2、单词的学习可以用导图的形式，把具有共同音群的单词归纳一下，注意迁移

3、导图尽量出现关键词，这样孩子们可以更好地根据思维导图把课文复述出来，并且能说完整的句子。

　　1、针对老师们提出的课堂应该更注重趣味性还是知识，王君主任进行了细致的解答：评课看什么？几年前的评课可能会注重老师的课堂表现以及活动的趣味，但是现在更注重学生的学习能力、文化意识、语言能力，关注学生的参与，从关注老师的“教”到关注学生的“学”。

2、孩子们在画思维导图时，怎么避免总是局限思维呢？王君主任提出，如果课堂时间不充足，可以留作晚上作业，比如一周做一个，并且下节课同学们把自己的思维导图互相展示出来，没有对错，鼓励孩子们创作。当然，孩子们做好的前提是，老师们必须自己先做好。

3、设计一节课要站在学生的立场上设想，如果我是学生，我希望老师怎么把知识讲给我？

　　最后，王君主任对全体英语老师提出了一个要求，也是一个期望：keep learning “要给学生一杯水，老师要有一桶水”已经不能适应时代的要求，老师要做一股泉眼！

相信在王君主任的领导和我们全体英语老师的努力下，思维导图的春风会吹遍寿光的每一个角落！