家长引导孩子阅读的五个误区

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家长们都希望孩子能够爱上阅读，从小养成良好的读书习惯。但在日常培养孩子阅读的过程中，却经常会犯一些错误。今为大家分享一下中国著名育儿专家尹建莉著述的《从“小”读到“大”》，内容主题是：家长引导孩子阅读的五个误区。

一、把阅读和识字分开。很多家长会把阅读和识字当作两件事来完成，阅读的时候只是给孩子念书，再抽出专门的时间来教孩子识字。其实儿童早期阅读有一个特别重要又现实的功能就是识字。在和孩子读绘本时，家长可以用手指着上面的文字读出来，边念边用手指字，时间久了，孩子就会慢慢记住很多字。但“指读”一定要自然，不要刻意。绝不要为了让孩子认字而把注意力放到指读上。目的性太强，会破坏孩子的阅读兴趣。

二、不尊重孩子的阅读喜好。有的孩子喜欢一本书读很多遍，不轻易换新书；有的却是任何书都不想读第二次，不停地换新的；还有的孩子是对于一整套书中的某一种特别喜欢，只看这一本，不看别的；也有的是对某一种不喜欢，看一套书时总把这一本挑出去……这些情况都正常，都是好的，没有哪种是有问题的。就像不同的人吃饭有口味偏好一样，不同的孩子阅读也有偏好，家长可以适当引导，但不要强求，顺着孩子就行。有的家长会觉得反复讲一本书味同嚼蜡，也学不到多少知识，但只要孩子喜欢，一定是这本书中有什么东西深深地吸引着他，这种“吸引力”就可以成为他对书籍形成好感的媒介。家长可以不理解，但必须迎合孩子。

三、把阅读变成一项任务。儿童阅读培养必须是自由的、快乐的。只有在轻松和快乐中，才能真正激发儿童内在的求知欲和好奇心，才能形成稳定而持续的兴趣。任何由于阅读而生发的冲突都会严重破坏儿童阅读兴趣，是阅读培养的大忌。比如有的家长在给孩子讲故事后，要求孩子会复述故事，孩子不会复述，就表示出不高兴，弄得孩子对于听故事很有心理负担。有的家长带孩子背了古诗后，就要求孩子必须背会、记住，还不时地检査一下等等。有趣、好玩，是衡量家长做得正确与否的唯一标准，阅读培养的成败在此一举。让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其他目的。恰是这种“没有任何其他目的”，才能让孩子持久地喜爱这项活动。

四、纠结该不该陪孩子读书。亲子阅读是一个从陪伴逐渐过渡到不陪伴的过程。陪孩子读到几岁，因人而异，家长无须纠结该不该陪、陪到几岁的问题。有的孩子四五岁就喜欢自己拿着书看，有的孩子十四五岁还喜欢家长给他读，这些都是正常的。因为每个孩子的个性不同，阅读基础不同，心理需求不同，家长要做的就是配合孩子的需求，和孩子一起享受这个过程。当孩子的识字量达到一定程度后，家长要有意识地引导孩子从亲子共读逐渐过渡到独立阅读。这个过渡要尽可能做得不露痕迹，要自然而然地让孩子独立去阅读。

五、一次买太多的书。家长给孩子买书时，最好不要一下子买很多，即使一下买了许多本书，也最好一本一本地给孩子看，做到“细水长流”。这样做的原因主要有两个：一是，一下子把很多书堆到孩子面前，孩子会有畏难情绪和心理压力，尤其是那些经常被父母抱怨不读书的孩子。二是，一本接一本地看，会引发孩子持续不断的兴趣和好奇心。如果一下子有很多书，会分散或降低孩子的阅读兴趣，甚至会引发“阅读疲劳”。父母要留心观察孩子的阅读兴趣和阅读节奏，只要孩子感觉轻松愉快，就是正确的。