<p style="text-align: right; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">聚焦课堂 关注学生</h3><p style="text-align: right; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">互文阅读 共话表达</h3><p style="text-align: right; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">相同舞台 别样精彩</h3> <h3></h3><h3 style="text-align: right;"><br></h3><h3> 最美人间四月天，</h3><h3> 如画的春天，如诗的课堂，</h3><h3> 共话表达，共享互文阅读教学课堂。</h3> <h3 style="text-align: left;"><h1><b style="color: rgb(237, 35, 8);">教研</b><br><b style="color: rgb(237, 35, 8);">我们一直在路上</b><br></h1></h3> <h3> 4月25日，文溪小学高语组围绕学校“凸显学科特质 关注学生表达”的课改主题，开展“以古诗文为载体的互文阅读教学”研讨。</h3><h3> 互文阅读是指以教材文本为原点，整合内容相近或主题相同的其他类群文本，让学生在文本的勾连、比照、辨析中实现阅读效益最大化的一种阅读策略。互文阅读追求的不是数量的叠加，而是让原本割裂的文本相互碰撞、交融，实现“1+1＞2”的效果。</h3> 1.演绎精彩课堂 <h3> 本次教研课由卢志英、傅耿英两位老师共同承担。 两位老师以《石灰吟》和《竹石》这两首同一题材的咏物诗进行互文教学，以同课异构的形式，在自主备课的前提下，年级组内精心磨课，最终在教研组内进行晒课，让我们看到了两堂精彩纷呈又各具特色的课。</h3> <h3> 两节课都体现了以学生为主体的课堂学习，课堂气氛十分活跃。</h3><h3> 卢志英老师从多角度找准古诗互文整合的训练点，课上注重对学生想象思维、学习方法的训练，提高互文教学在课堂中的实效性。学生在诗意的课堂里，享受着诗之韵律、诗之意境、诗之情感、诗之文字，怎一个美字了得！</h3> <h3> 傅耿英老师整节课以“知人论诗”为切入点，通过多角度互文，了解诗人的生平，感受诗人高洁的品质，掌握咏物诗托物言志的表现手法，由浅入深，感受体味，脉络清晰，层层递进。课上，傅老师引导学生在体会咏物诗特点的同时，也促使学生更自主、更细化地积累诗句，让学生在读悟学习的过程中提升自身的语文素养。</h3> <h3> 互文性理论，不仅增加了阅读教学的厚度，还拓展阅读教学的广度。构建互文性阅读教学，更是对语文教学策略的一种新探索。</h3> 2.碰撞智慧思想 <h3> 集体评课和研讨交流<br></h3> <h3> 观摩课后，教研组内进行了集体评课和研讨交流。首先，执教教师分别进行说课，简要介绍了课堂设计思路及流程，反思在本次课堂中呈现的优缺点。听课教师围绕“表达”与“互文”这两个关键词，对执教教师的课堂进行了全面完整的评议。就“互文阅读教学”这一全新的教学模式，教师们畅所欲言，交流各自前期所做的尝试，提出了自己的困惑以及今后努力的方向。</h3> <h3> 老师们在教研评议中，交流思想，碰撞出教育的智慧火花。</h3> 3.展望美好未来 <h3> 为学生点赞<br></h3> <h3> “六年级孩子们太棒了！”</h3><h3> 胡万邦同学讲述于谦“两袖清风”故事声情并茂，引得同学们掌声👏不断，老师们也对他赞赏有加！</h3><h3> </h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 这两堂以“古诗文为载体的互文阅读教学”研讨课，为我们推开了关于古诗文教学的另一扇窗，更为互文阅读教学做出了示范，给春日的校园再添一缕拂面的东风，再添一抹醉人的诗意。这也将作为我们文溪小语人的一种意识、一种理论、一种原则、一种策略、一种思维，在心中生长。</h3> <h3> “语文课是美的，这种美潜伏在语言深处”。 ——陈钟梁<br></h3><h3> 带着学生一起体验文本的精微与丰赡，是我们每一位语文老师的乐趣所在。每位语文教师都要有互文意识，用研究的视角去进行阅读教学，才能带领学生看到一个更加广阔的阅读世界。</h3><h3> 文溪小语人将在探索教育的路上，且教且研，且学且行。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>图：陈晓玲</h3><h3>文：羊晓珍</h3>