<h3>北冥有鱼，其名为鲲</h3> <h3>鲲之大，不知其几千里也。</h3> <h3>化而为鹏，鹏之背，不知其几千里也。</h3> <h3>一个好的读者，会联系背景知识。读庄子，当然要知道庄子是谁。</h3><h3>学生查阅资料，往往容易流于形式。如何让学生学会提取有用信息呢？</h3> <h3>思维工具也许能帮忙解决这个问题。</h3> <h3>要求孩子以思维导图的方式完成庄子的资料查阅任务，任务驱动下，他们不知不觉就已经完成了信息分类，信息提取的任务，提炼关键词在导图上。</h3> <h3>这个过程，是一个积极主动的过程。</h3> <h3>还有些孩子对导图的制作要求不是那么明确，但大体能做出来。</h3> <h3>当然，思维导图只是思维工具之一。八大思维工具也有助于这个过程的完成。</h3> <h3>叶梓炀同学的工具图，似乎不好给他分入哪一类思维工具，但整理的过程，相信他已经对自己需要的信息有过一番梳理</h3> <h3>"好的读者会迫切地将读到的内容和自己的背景知识联系起来."当他看到童话故事中出现"漆园"时，他自然会想到些什么……</h3> <h3>很多人对于思维训练有很大的误解，其实思维工具是人不可或缺的基本技能，它是需要投入大量时间去精进和学习的，所以它不会像西药一样立刻见效，但是如果这种方法被掌握了，对于孩子的长远发展，建立学习体系有非常长足的好处！</h3> <h3>在整本书阅读中，思维工具的使用，能更高效的指导和帮助学生阅读。</h3>