百般红紫竞芬芳，习作教学显锋芒——记于都县小语名师团B组课堂教学展示活动

轻风

老师

孩子

课堂

教学

习作

想象

教师

学生

课堂教学

思想

暮春红紫景依然

草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。

杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。

四月，暮春时节，既没有刚入春时的料峭之寒，也没有夏日的浮躁与慵懒；四月，温和而不疏淡，热烈但不拘束，天空沉静，草木欣然。

和着春的蓬勃，夏的热情，2019年4月22日，小学语文名师齐聚于都县明德小学，举行为期两天的习作课堂教学展示活动。九位小语名师团成员“习”得百般武艺，倾心化“作”春泥护花，让小语课堂竞“芬芳”。

关怀倍至促成长

　　于都县教育局教研室段爱华老师，于都县明德小学肖永辉校长、邓云茵书记，高度重视并时刻关注此次活动。他们第一时间亲临现场，观众席上，有他们的身影。翘首企盼，是对教师的鼓励；注目、聆听后满意的微笑，是对教师的肯定；颔首低眉，快笔留痕，是对教师今后的成长保驾护航。

创编童话趣味多

　　亲切温和的葛春华老师《创编“搬过来搬过去”》这堂课，选材趣味性强，指导学生仔细观察，看图说话，“长颈鹿在鳄鱼家住得舒服吗？”“你是从哪知道的？”引导学生说话用词准确。指导写作环节中，教师非常善于抓住学生的生成点，指导学生观察、发现、表达，教学要点，抓的准而有效。习作课堂，培养了学生观察事物的能力，同时培养了学生抓住细节自主表达的能力。

　　温婉的王萍老师带来了一堂《奇妙的想象》作文指导课。课始王老师以谜底“大金蛋孵出美国总统”让孩子们明白大胆的想象可以创造奇迹。接着，以“笔的梦想”为话题激发孩子们大胆的想象，阅读《尾巴它有一只猫》让孩子们明白“反着想会更精彩”。最后以《一本有魔法的书》为素材，让孩子们展开想象：这本书有什么魔法？它会和谁发生什么奇妙的事？

整堂课上，王老师语言精彩，让人如沐春风，评价语信手拈来，却极具针对性。机智、诙谐的评价语使课堂妙趣横生，彰显了老师扎实的语言功底。以“导学单”为引，让孩子们在“画一画”、“想一想”、“比一比”、“说一说”中培养孩子们大胆的想象力。

　　如果让动物穿上衣服会怎样呢？优雅的谢杨英老师用“创编故事《____穿衣记》”来告诉你。谢老师以“母鸡为什么穿新衣？”导入课堂，激起孩子们思考的火花。接着四人为一组想象“它去了哪里？遇到了谁？发生了什么事情？”要求孩子们把故事编得有趣，能吸引人，并推荐同学反馈、评议。最后展现豪猪、小猪、绵羊、大象穿衣，千足虫穿鞋的样子，让孩子们运用本节课所学到的“起因、经过、结果”的方法，创编一个故事。 整堂课中，谢老师充分地尊重孩子的独特体验与想象，让孩子们大胆的想象，大胆的发言。

实践感知抒见闻

　　陈观红老师端庄大气，课堂如诗如梦，果篮载水果，一种水果一个字，一字一句成就一首诗，在直观感受了汉字的魅力之后，和孩子一起《学写汉字儿童诗》。课件精美，老师亲切，课堂如一股春风，徐徐把习作教学的方法吹入我们的心田。这堂课给人清新自然的感觉，大自然的气息扑面而来，音乐配的妙，由浅入深由扶到放。把日常的口语通过一种巧妙的形式变成诗化的语言，像音乐一样有旋律，像画一样有意境。

　　可爱富有朝气的段水秀老师，将课堂化为小小实验室，和孩子一起当起了实验员。放入鸡蛋，加入食盐，慢慢搅拌，细细观察。整个过程条理清楚、思路非常清晰。老师的适时引导，适量拓充，让课堂更加充实又趣味横生。在实践操作中，老师指导学生口头表达，训练孩子有条理地表达，并融入自己的想象。课堂上，学生在玩中学，亲身感受，学有所得。

看，英俊潇洒的钟章荣老师在《身边那些有特点的人》作文指导课中游刃有余。

钟老师以“看词语” 、“听音乐”、“看图片”等多种形式猜人物导入课堂，激发学生学习兴趣。接着以“有特点的别名”为引，激起学生回忆与发言的浪花。最后以导学单的学习方式，引导孩子们通过“想一想”、“说一说”，扣人物的语言、动作、神态等描述身边一个有特点的人。教学循循善诱、层层推进。理性的思考、精心的设计、耐心的引导、精美的板书，彰显男教师的独特魅力。

　　《“盲人“穿衣大比拼》， 从容大方的余木兰老师，从孩子的年段特征出发，带领着孩子们在简单的生活游戏中快乐学习，调动学生的多种感官，在游戏中仔细观察，抓住人物动作、心理活动等，从说到写，激发学生习作兴趣，让学生乐于表达、易于动笔。

奇思妙想亦睿智

　　方兰兰老师凭借扎实的教学功底，用精练而又富有童趣的语言，整堂课围绕《桔子奇遇记》，让孩子们畅游想象的世界。一块白板，一只巧手，寥寥数笔勾勒出一个神奇的桔子。课初，化学生的思路为形象的图画，课终，在畅所欲言后，再让简单的图画化为生动有趣的语言。课堂上，方老师没有固定的模式，没有固定的思维，充分展示了“随机应变”的教学智慧。

　　清新可人的林莉老师带来了《这样想象真有趣》，通过创设有趣的情境，诵读趣味儿歌的形式，带领孩子遨游想象岛，让孩子们尝试大胆想象的同时，交给孩子习作的方法。从“奇特”“相反”两个方向展开想象，“让角色行动起来”、“让心理活跃起来”、“让角色开口说话”入脑，入心。

小语名师显锋芒

　　精彩的课堂教学展示过后，老师们静心沉淀，交流研讨。最后，咱们小语人心中永远的女神——资深教研员段爱华老师为本次活动做了总结性点评。段老师充分肯定了今天的研讨活动，同时委婉指出美中不足，为大家指点迷津。段老师还从三个方面阐述了如何促进教师的成长，并给予教师们厚望。

一、做有思想的老师

要生成思想：思想如灯，思想长在教师的情怀里，思想长在学习里。要系统地、多元地学习理论知识，用蓬勃大气的理论生成思想，让思想的行走更有力量。

要不断学习：通过各种媒体、各种途径去学习各家各派名师、教师的教学实践，从中汲取思想精华，让自己的思想成海纳百川的澎湃之气。

要勇于实践：思想不应该只是在别人的言说和教学中，不应该是水中月、镜中花，应该在自己的实践中生根，在实践中去发现、去思辨、去丰富、去生长我们的思想。

二、上有内涵的课

课堂内涵的标准是孩子的成长：当下的成长、未来的成长。成长得越多、成长得越快，课就越有内涵。 作为师者，我们应本着对孩子终身发展负责的态度去研究孩子，去认真研读新课程标准，去通读教材文本。要宏观把握不同学段、不同年级、不同学期的教学目标和教学方法。同时也要微观把握每一次教学，根据教学内容、学情特点明确该教什么，该如何教，才能让孩子在教师的引领下收获更多、成长更快。段老师还教给我们：课堂教学要抓住“预设”和“生成”这两个支点，在“预设”和“生成”中找平衡点，尽量让孩子在课堂上得到最长足的发展。

三、常态反思促成长

著名心理学家林崇德曾说:“优秀教师成长最好的模式是教学过程加反思。”教育教学是充满变数的：变在教学的群体、变在教师的素质、变在时代的发展。“教育是永恒的话题”，“教学永远是一门遗憾的艺术”，“教育容不得我们止步不前”。因此，我们一定要去反思，要在自己的纵向和横向的对比中去反思，在理论与现实对比中中进行反思。我们应在反思中发现问题，总结经验，汲取正能量；在比对中不断去发现、去探索、去提升、去成就自己。

此次活动的开展，让我们豁然开朗，不仅“习”得作文课堂教学的方法和技巧，更让我们的精神、思想得到洗礼。这将“作”为我们今后课堂教学厚积薄发的动力和能量。

在小语名师的引领下，在不断学习中，所有的教师将找到习作教学的适宜土壤，让习作的种子生根发芽、开花结果，在习作课堂上尽显锋芒。

图文 刘萍萍 刘婉琳

孙丽萍 谢秀英

审稿 卢家斌