2019全国基础外语教育教学研讨会暨中小学英语阅读素养提升研讨会圆满落幕

焦莹晶

认知

语言

素养

学习

学生

能力

基础教育

英语

发言

知识

4月24日早晨七点向银川河东机场出发。飞机十二点起飞，下午三点到达天津滨海机场。在市区中穿梭一个小时，五点到达社会山国际会议中心报到、入住，忙碌的一天。

4月25日早8:00开始了第一天的学习。

北京外国语大学宣传片

开幕式: 领导发言

中国教育学会秘书长: 杨银付

北京外国语大学副校长: 贾德忠

发言摘要: 中国正在逐步走向世界舞台中央。中国的基础教育具有自身的传统和优势，同时又与国际基础教育相互影响，相互促进，同频同振。在致力于中国基础教育改革发展的进程中，我们需要了解国际基础教育的态势，以作参考借鉴。他山之石，可以攻玉。然而，如今世界上有198个国家和35个地区，各国政治经济文化教育差别很大，鱼龙混杂，不能信手拿来奉若至宝。我们真正要了解的是发达国家基础教育的主要特征和前进方向。就美国和一些主要发达国家来看，有一些共同做法：第一，基础教育强调基础。传授基础知识，培养基本能力，塑造基本品德，让学生掌握持续学习、终身学习本领，具备自己打开知识宝库之门的金钥匙；第二，基础教育以人为本。尊重人，关心人，理解人，视学生为生命存在，重视调动学生的积极性、主动性、创造性和内驱力，激发学生兴趣，开发学生潜能，运用学生动机。第三，注重学生全面发展。让学生在德智体美劳等方面都得到发展，培养动手能力，增强亲身体验。第四，基础教育注重综合。培养目标是综合的，课程的内容是综合的，方式方法是综合的。特别在中学阶段推动普职融合。第五，技术手段不断更新。大数据、人工智能、信息技术手段，翻转课堂、慕课教学成为现实，远程教育资源共享。第六，基础教育跨国交流。国际化程度越来越高，外语教学得到普及，人员交流更频繁，走出去，请进来，交流互鉴，取长补短，成为常态。

主旨报告:

基于外语教学中的关键能力培养:

思考与建议。文秋芳

发言摘要: “产出导向法”（ Production－Oriented Approach，POA）的发展历经多次迭代，理念不断更新。最新的POA理论将“全人教育说”调整为“关键能力说”，并提出了外语教育的6种关键能力：语言能力、学习能力、思辨能力、文化能力、创新能力和合作能力。文教授结合对英语学科核心素养的具体阐释，在剖析关键能力的6个类别、每个关键能力的5要素及各要素之间的功能关系的基础上，结合实际教学探讨新时代基础外语课程中关键能力的培养。

主旨报告:

通过创新英语课堂教学发展学生核心素养

程晓堂

发言摘要: 为了促进学生发展核心素养，英语教学需要在继承传统的基础上进行改革和创新。英语教学的改革与创新就是在设计和选用教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面做出新的选择或进行新的尝试，同时摒弃已经被证明为低效或不合理的做法。英语教学的改革与创新关键在课堂教学。核心素养背景下的英语课教学应该且可以通过以下几种途径实现创新:

（1）采用旨在培养实际语言运用能力的教学途径；（2）将学科知识内容的学习融入语言学习之中；（3）通过英语学习促进学生思维品质的发展；（4）将语言学习与文化意识的培养紧密结合起来；（5）创新英语考试与评价体系；（6）借助信息技术打造智慧英语课堂。

主旨报告: Key Language Teacher Competences in the 2020s.(Kiddle)

发言摘要: This presentation will look at the essential knowledge and skills a teacher will need in the language classroom in the next decade of the 21st century, and the implications for initial teacher education and in-service teacher development. We will consider the role of language change, content and language integration, digital technologies, assessment practices and mediation skills as variables in effective teacher education, and how these may be reflected in teacher development frameworks and professional development activities.

4月25日下午
小、初、高三个分会场
名师研讨课，互动评课，专家讲座

小学英语分会场: 现场研讨课: 小学（一起）五年级下册Module 3 Unit 1。做课教师: 辛欣格。学生:天津外国语小学学生。

专题报告: 小学英语教育的认知路径

鲁子问

发言摘要: 人类天生具有认知局限，发展认知是人生存发展的必须和必需，更是教育的使命。认知对英语教育具有的基础性和超越性，即语言能力、文化意识、思维品质、学习能力的发展需要以认知为基础（发展学科核心素养，需要基于认知而开展，认知能力是一切有效学习的基础，具有掌握语言知识、形成运用能力的前提性，发展学科核心素养，能、应该、必须相伴发展认知），英语教育超越语言目标而实现教育目标，更需要以认知发展为目标，而小学英语教育更为关键，因为其具有更显性的基础性。当前英语教育，语言知识讲解关注较多，语言运用能力也有不少关注，但多将语言知识作为结果直接宣讲，语言知识显性认知过程不多，语言运用中的文化特性、思维特性关注不足，亟待强化其认知过程、认知方法、以及认知成果。小学教育是认知发展的最重要阶段，小学英语教育必须具有认知维度。小学英语课堂必须以语言、文化、思维、学习能力等的认知为基础发展语言运用能力，而且以此为语言能力之上的教育目标的组成部分，既以认知为过程和方法，更以认知为目标组成部分。

初中分会场: 互动评课。张涛: 山东省教育科学研究院初中英语教研员。赵月霞: 北京市东城区初中英语教研员。

专题报告:

基于现行教材的课堂教学变革的可能

夏谷鸣

发言摘要: 自从2001年开始的我国基础教育第八次课程改革以来，英语教学已经从重语言知识传授逐渐转向重语言技能训练。到了2011年，随着义务教育课程标准的修订和审定，英语学科的课程目标得到了进一步的明确，即：综合语言运用能力。2018年初教育部颁布了高中课程标准，明确提出学科核心素养。这标志着学科教学要朝着人的素养培养方向发展。一年多来，英语学科核心素养逐渐被高中、初中甚至小学的英语教师所关注、理解和接受，课程内容的六要素也为大家所认同。但是我们现在面临的问题是基于现行教材如何落实学科核心素养，如何整合课程内容六要素。尽管现行教材是以原来的课程标准为依据编写的，但其基本结构还是体现了功能型教材的特点。我们仍然可以从现行教材梳理出主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策路等六大要素。顺着课程内容六要素、教材单元内容六要素，我们需要思考课堂教学内容六要素。众所周知，知识可以传授、技能依靠培训，而素养需要培养。日本著名教育家佐藤学指出：如果说十九世纪、二十世纪的教师都是“教的专家”，那么二十ー世纪的教师应该是“学习活动的设计者”。要培养学生的学科核心素养，我们就要考虑如何设计以学生为中心的学习活动。主题和语篇可以提供学生学习的场景；语言知识和文化知识应该是学生的学习内容；语言技能和学习策略则是学生的学习行为和方法。主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六要素整合可以是我们英语课堂教学方法变革的途径。

高中分会场:现场研讨课: 高中新教材必修3 Unit 6 Development ideas. 做课教师:苏文婷。做课学生:天津第二中学高一年级学生。

专题报告: 教改、教材、教学---新时代外语教育改革的思考与实践

张连仲

发言摘要:

1．关于关键能力、核心素养和学科核心素养的思考；

2．修订版高中教材在编写理念、结构逻辑、话题语篇选择和活动设计等方面的创新；

3．建构立体化教学平台，改革教师用书形式内容，助力高中英语教学。

4月26日上午　主旨报告

基于英语学习活动观的阅读教学设计

王蔷

发言摘要: 新颁布的《普通高中英语课程标准（2017年版）提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确了活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。王教授从英语学习活动观视角，结合实践中的问题，探讨如何在英语阅读教学中，设计有情境、有层次、有实效的英语学习活动，以及应注意的主要问题。

发言摘要:What really matters in teaching children to read?

What really matters is lighting the literacy fire and keeping the flame of learning ignited so that we develop, not just school time readers, but life time readers.

What matters is to understand how the majority of children learn to read, but have an awareness that one size does not fit all. It is important to understand that reading is a complex task and the product of two cognitive elements.

What matters, is therefore providing a balance of approaches-shared reading, guided, independent and reading aloud that on the two cognitive elements. All of these approaches are essential in assisting all children to begin and continue on their reading journey.

4月26日下午: 课例展示: 《多维阅读》第15级《“动感小鸡”》。做课教师:薛鸿悦。做课学生:天津外国语大学附属中学学生。

互动评课: 肖克义

课例展示: 《悦读联播美文精选》八年级上册 Words which deceive. 做课教师: 陆洋。

互动评课: 田民

总结发言: 蒋京丽

充实的两天，一直穿梭于各分会场，讲座与课例精彩纷呈，给我们留下了许多思考。会议圆满结束，我们又向机场出发，返程ing。Byebye, Tianjin!😊😊😊

披星戴月，晚上十一点，终于降落，倾盆大雨。晚安！