<h3> 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。</h3><p style="text-align: left;"><font color="#010101"> 为进一步提升教师专业素养和教学能力，提高教师教学水平和学生数学学习能力，深化“情境教学”实践研究，促进教师间的相互学习交流。4月24日，我校数学教研组开展了以“创设有效教学情境，提高数学学习能力”的教学研讨活动。全体数学教师积极参与，深入进行了研讨。</font></h3> <h3> 数学源于生活，牟攀东老师以情景创设的趣味性为主题，执教了二年级数学《混合运算——解决问题》一课。课堂上教师利用日常生活中买东西的情景, 联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。</h3> <h3> 著名教育家陶行知先生说：发明千千万万，起点是一问……智者问得巧，愚者问得笨。课堂提问是数学课堂教学的重要手段，有效的课堂提问能驱动学生“做数学”，激发学生的学习兴趣，培养学生思维能力，更好地提高课堂教学效率。</h3><h3> 王蓉老师以“情景创设的有效性”为主题，执教了三年级下册《数学广角——简单排列》一课。在教学过程中，王老师以游戏开密码锁有效导入，再通过有效的设计每一个问题，并耐心的引导学生解决由浅入深的问题，帮助他们不断深化对这一知识点的理解。在练习题的设计中，王老师突出问题设计的层次性和针对性，使不同认知水平的学生都能参与到学习中，都能有所收获，从而达到课堂教学的有效性。</h3><h3><br></h3> <h3> 五年级吕珍老师以“情景创设的数学味”为主执教了《最大公因数》。教学中吕老师密切联系生活实际，结合铺地砖的情境，有效激发了学生的学习兴趣。接着让学生按要求自主操作，通过小组合作，去铺格子图，边发现边思考，通过操作活动，体会公倍数和公因数的实际背景，加深对抽象概念的理解。</h3> <h3> 24日下午，全体数学教师相聚一起，就情境创设的相应主题结合三节课进行了总结和交流。在不同思维的碰撞下，大家各抒己见，充分发表自己的见解和想法，每一位老师认真的听着，用心的记着。这不仅对三位老师进行了有效的指导和帮助，也启发了在坐每一位老师的思考。</h3><h3> 情境教学是一种科学的能提高课堂效率，激发学生的学习兴趣的一种教学方法。这一方法还有待我们继续学习和运用，相信在大家的共同努力下，雁东路小学的明天将会更加美好！<br></h3>