2019年交口县中小学管理干部执行力提升培训第二期学习简报——第一组

交口县研修组

作业

学习

减负

张志伟

讲座

老师

布置

张老师

交口县

我们

　　时光荏苒，不觉研修班学习已进入第三天。今天的课程内容为张志伟老师的《作业设计的改革与评价》和周振宇老师的《项目学习 ，一种教育改革的新视角》。

学习研修

　　张志伟老师是浙江省特级教师，浙师大小学语文专业硕士生实践导师，参加了省级多个项目的研究且成绩斐然，尤其在作业改革的理论与实践方面的研究成果尤为突出。

“什么是作业？”张老师在整个培训中三次发问，引发所有学员深思。他旁征博引，从《现代汉语词典》、《辞海》的词条解释，到学者、老师、学生的自我理解，剖析什么了是作业，科学的把作业的概念归纳为：是“沟通知识与能力的桥梁”，是教与学的交汇点，一种最具操作性的认识活动……

　　面对困扰了师生几十年的“减负”问题（1955年就出台“减负令”），如何从技术层面解决？张志伟老师用十几个生动案例，与老师们频频互动，对作业评价、试卷评讲、课后作业等方面作了深刻解析，他提出的课堂提问也是作业、作业的布置时机不同，运用后的效果不同等新颖观点让所有学员如醍醐灌顶。

　　当所有教师把“关注学生的学习活动”变成了教学活动；当所有教师能形成“基于研究”的工作状态；当所有教师都能学会提高学生学习活动效益，那么“负”才能真正减去，我们一起期待！

　　周振宇老师是江苏省小学科学特级教师，拥有江苏省“333”高层次人才培养对象、江苏省教育学会小学科学专家会员会常务理事等众多光环。周老师详细从项目学习是什么样子的；项目学习与传统教学的不同；如何让项目学习落地；项目学习的实施策略四大方面解构项目学习，给我们的教育观开启了新的视角。

　　项目学习的先进理念，对于我们学员滞后的教育理论与实践方法，犹如一个重磅炸弹，一针清醒剂。在我县教育“弯道超车”和“改革创新，奋发有为”大讨论活动的背景下，广大学员还需及时把所见所学内化与心，外化于行，参照孝义经验，创新出一条属于适合自己学科、学校的做法来！

研修心得选编

交口县城关小学 解润芝

今天是我在南通参加中小学管理干部培训的第三天。三天来，我们一共听了六场讲座。六场讲座中，我深刻意识到：专家们有勇立潮头占领教育教学高地的理念和意识，有引领教育教学改革方向的实践和操作，有大量充满时代气息的前沿信息，有透着睿智思想的研究方法。

郭志明局长的讲座《根在课堂 美在流程 长在协同 源在科研》，我听了深受启发。

第一，变“讲堂”为“学堂”。这句话对于任何一位老师来说都不陌生，新课程的理念可以说是烂熟于心，但在实际课堂教学中，还是教师本位者居多。我校当前正在开展的群文阅读教学实践、数学实践点亮课堂主题研究正是变讲堂为学堂的正确突破口。我们应该继续扎实深入推进实践研究，真正实现郭局长讲座中提的“课堂优构”。

第二，“上下同欲”境界的精致管理。教学管理指向积极性、能动性、自信心的激发，质量指标指引下，构建学校和教师个人利益共同点，细化管理流程，实现各环节无缝对接，让流程无懈可击。听着郭局长的讲述，感觉学校管理就像是健康循环的流水化生产作业线。

第三，科研兴教成体系。所有工作不是一朝一夕可以一蹴而就的，也不是一举一动三言两语可以吹出来的，而是在反反复复、长年累月的实践、反思、总结、提炼再改进中逐步完善的。我们必须有静下心来思考，俯下身子攻坚克难的勇气和行动，方可有所成就。

张志伟的讲座《作业改进，从技术层面实现减负》也让我受益匪浅。讲座中，张志伟教授抽丝剥茧、步步深入帮助我们广义上认识什么是作业，认同技术指导减负较之于行政管理减负更为现实，怎样掌握作业的设计、布置、指导、批改、评价各环节技术，来提高课堂教学效果成为我们一个新的研究命题。而且，这个命题的研究对硬件技术、对教师素质等方面的要求相对较低，我们的学校完全可以开展。

刘明、周振宇等等，这几位专家严谨治学的态度、勤勉敬业的精神、努力钻研的作风让人折服。之前我也听过不少报告讲座，但给人枯燥无味、乏善可陈的居多。这样的印象在这次培训中被彻底颠覆，刘明精心制作的课件、生动鲜活的案例、充满智慧又不乏幽默的语言、精彩而富有哲理的演讲无不说明他们对教改的执着和辛勤付出、对教育事业的忠诚和矢志不渝，这种态度、精神和作风值得我景仰和学习。

交口县城关小学 郑新民

第三天的学习，我们聆听了仙居县教科所张志伟老师的讲座《作业设计的改革与评价》和海安市实验小学周振宇校长的讲座《项目学习，一种教育改革的新视角》。

作业设计，是我们老师每天都离不开的工作；项目学习，乍一听貌似陌生，听过之后，才知道也曾参与过这样的项目。无论是熟悉的工作，亦或是陌生的内容，带给我的是新理念，新想法。

1.整合

听过周校长的讲座，想的最多的是“整合”一词。项目学习是一项技术含量较高、对教师素养要求比较高的工作，但其中体现的整合理念恰恰是当下的教育理念。

学科整合是趋势，怎样利用一个内容将不同学科相互融合？这与综合性学习不谋而合。学科整合的益处不言而喻，怎么操作？怎么提升？这是我们需要考虑，更需要我们尝试的。

2.方法

“有作业无学习”是当下存在的问题，是无法回避，要直面的问题。

张老师提出“作业设计中的方法论”。的确，作业的题目中应该有方法指导，使得作业指向性更明确，操作性更强。

作业设计的实质与命题有着异曲同工之妙，想想我们自己，自主设计与命题的能力高不高？这种意识强不强？

专家老师们的讲座是他们几年的研究成果，虽高深，但依旧可以从中收获点滴，哪怕只会一个问题，一点想法，都会给以后的工作给予帮助，只要一直在路上努力奔跑！

交口县城关小学 刘燕琴

今天上午聆听了特级教师张志伟老师的讲座《作业设计的改革与评价》，改变了我过去对作业的理解。过去我们对 “作业”这个概念的理解过于狭隘，直接导致了教学效率低下，学生负担过重。

联系我们现实的教学，布置无数次的作业，批阅无数次的作业，却未去深究过学生为什么做作业，做怎样的作业，该怎样做作业。平日里，布置作业，批改作业，下发作业，讲评作业似乎已经变成了一种习惯，我们的作业只是一味的拿现成的资料：试卷、课后习题等，不去精选，不去改编，也未想过从作业入手去研究什么。

通过学习，让我对作业的设计有了全新的认识。作业，不只是习题，是学习任务·；作业，不只是巩固环节，是贯穿学习全程；作业，是承载学习的载体。我们要以作业撬动学生学习方式的转变, 实现课堂从“对话中心”走向“任务中心”，实现学习与作业的融合。

交口县城关二小 张丽红

紧张而又忙碌的学习进入第三天，我们如饥似渴的进入学习中，上午静心聆听张志伟老师的讲座，他从“作业是什么”、“做什么作业”“怎样做作业”等方面做了分析讲解。我受到很大触动。对于作业，我没有想到其中蕴含着这么大的学问。

什么是作业？对于这个问题，我们这些天天布置作业的人却无法准确回答这个问题，是不是有点滑稽和荒诞？但事实的确是这样，我无法用确切的语言描述这个问题。仔细想想，觉得作业应该是为了巩固一节课知识点、重点、难点、知识点等的相关练习。当张志伟老师给出答案的时候，我才发现，自己对 “作业”这个概念的理解过于狭隘。概念不清楚，会直接导致教师日常布置作业的时候出现问题。

听过张老师的报告之后，反思二十年来我在布置作业的方方面面，我个人认为，与张老师的作业观在某些方面有相通之处。原因之一就是我布置作业少，而且有些作业很有趣。但是却没有做到张老师说的注重作业的设计意图和技能。布置作业少，是因为我懒，不愿意花太多时间批改作业。我不喜欢墨守成规因循守旧，喜欢有趣的事儿，喜欢生活中多一些情趣，所以布置作业就会考虑灵活多样，考虑趣味性。

张老师的报告引发我更多的思考，以后，在布置作业方面，我也会认真研究，争取每次布置的作业不仅有趣还要有意图、出发点、有方向、从“知识本位”走向“学生本位”，充分发挥作业的功能！ 

交口县城关三小 刘彦伟

今天听了张志伟老师的“减负”专题，正中我下怀。

我校本学期大力倡导给师生“减负”，并且初步采取了一些措施。比如：中层领导蹲年级督查（每个年级分配一名中层领导进入年级班级群）、班主任填写《作业单》、对学生作业限量限时、出台评价作业方案、家长座谈等多种方式，但对于根本上解决“减负”问题还是收效有限。

通过张老师的讲解，给了我颇多启发。不少家长，甚至老师认为“减负”就是减少作业，甚至不做作业，学生的做题量减少，势必对直接影响学生成绩下滑。今天张老师就如何从技术层面实现“减负”利用十几个鲜明案例，作了科学的解构。作业评价、试卷评讲、课后作业等，都是“减负"的重要渠道，可能好多老师都忽视了这些方面。

"课堂提问也是作业，作业的布置时机不同，运用后的效果不同"，张老师的这些观点恰恰告诉我们：要想“减负”，作为教师还是要"以生为本"，把“关注学生的学习活动”变成教学行为，多在题的"精”上下功夫。告别题海，对学生是“减负”，对自己何尝不是一种“减负”。

研修花絮

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