语境中突破语法难点 主题意义中提升学习力——越秀区小英骨干教师与新手教师学习共同体构建之红火炬小学篇

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      一提起语法，最容易被大家联想到的应该就是“规则”了，你的脑海中此时可能出现“现在进行时的结构是be doing, 情态动词后面应该用动词原形”这样的规则，所以我们很容易产生这样的印象：语法=规则。这两者真的对等吗？那么，什么是英语语法？英语语法是通过研究英语语言的基本规律，从而归纳总结出的帮助学习者更好掌握英语使用规则的一系列的语言规则结构规律。英语语法的精髓在于掌握语言的使用。语法,是语言的重要组成部分，因此语法教学自然是英语教学过程中不可或缺的一部分。英语语法的教学形式是多种多样的,对于怎样教,教什么一度有着不同的声音，也成为语法教学研究的热议话题。在整体模块教学下，我们应该怎样进行语法教学呢？带着这个学习主题，4月22日下午，越秀区小学英语六年级骨干教师与新手教师学习共同体的第四次活动来到红火炬小学，“语法教学”活动由此展开。

把握整体模块教学突重点

      还记得在三月份的六年级模块整体教学设计课例研讨会上，我们越秀区小学英语教研员李霓虹老师为我们分享了一个精彩的“对话教学”讲座，向我们明确了模块整体教学第二课时的教学目标应为：

1. 四会掌握“核心词条”；

2. 在情景中运用问句与答句做事情；

3. 掌握本单元的语法。

      第二课时明显在上一课时的基础上深化了词汇与语法内容，同时李老师也给了我们第二课时的教学过程参考：

1.Revision复习第一课时的内容（表演课文，检查词汇、短语、句子的掌握）

2.Presentation模仿第一课时对话中的情景，设计一个新的语境，但尽量套用第一课时中的句型与表达方式。在新的语境中学习其他的核心词条(新语境——对话问题框架——新词条)

3.Practice朗读新设计的对话，句子、词条，记忆并复述以上内容

4.Task运用以上的句子与词条等完成一个任务

5. 评价产出（检查教学目标的达成情况）

      红火炬小学魏诗嘉老师执教六年级下册的课例《Module 5 Travel Abroad, Period 2, Unit 9 Where will you go? 》正是Module 5的第二课时。本课时主要在第一课时对话课的基础上，继续围绕出国旅行的主题进行学习和拓展。学生通过本课时的学习，掌握四会词汇，熟练运用一般现在时和一般将来时这两种时态，可以用多种句式向他人介绍4个以上国家的首都、著名景点、建筑和其他基本知识。

      本课时魏老师的语言能力目标设计如下：

      魏老师在Revision环节让学生根据提示词复述课文对话，简述自己想游览心仪国家的理由，由此激发学生的学习兴趣，回顾第一课时的旧知。在Presentation中，设计了活动(一) Let's talk, 增加了语言框架What’s the capital of …? What language do they speak?丰富了主题对话的内容； 活动(二) Let's learn, 学习The USA, Britain, New Zealand, Canada四个国家的相关知识，利用问题框架继续进行talk的练习，学生在Role play中反复操练一般现在时和一般将来时这两种时态的句型，以此进行语法训练；活动(三) Let's try, 运用本节课所学的词汇与国家相关知识进行练习，通过Fill in the blanks, Listen and choose, Look and answer的练习形式检测学生掌握的情况。最后评价产出，魏老师让学生用上提示词，结合本节课的对话框架，完成自编对话的写作练习。

探讨优化语法教学收获甜

      老旧死板的语法教学会不断向学生讲解语法规则，脱离语境的语法教学容易造成语言形式与意义的分离,不利于培养与发展学生的语言能力，应该将抽象的语法规则转化为具体的语言事实,在教学中根据具体的教学内容及其特点设计不同的语境,结合语境帮助学生理解语法,然后将所学语法知识应用到真实的语境中,真正做到语法知识与语境相结合,从语境中来再回到语境中去,从而提高学生的语言技能及实际语言运用能力。

      语境有情景语境、话语语境、文化语境。而在第二课时中我们多用上的是情景语境，包括谈话的时间、地点、主题、交际意图及谈话者之间的谈话氛围等。这节课魏老师紧扣Travel abroad这个话题，不断创设情景让学生大量练说，而且在教学活动中为学生输入的词条、拓展的语言框架，都为孩子运用语言交际创造了条件，语法的学习和操练在具体的语境中不知不觉地运用起来了。

      课后，老师们还一起认真积极地交流着，并分组讨论写下了观课评课所得。老师们从李霓虹老师给出的课堂观察问题导引这两方面分享了自己的想法：

      收获（一）：为了提升教学质量，我们需要突出教学目标意识，找准目标定位，教学活动必须指向目标的达成。第二课时的学习能让学生use the language to talk.要设计适合的活动给学生足够的时间掌握“四会”单词，尤其是单词的拼写，课堂上预留充分的时间让学生记忆单词，在下课前进行目标检测，为双基打下坚实的基础。

      收获（二）：模块整体教学中，第二课时与第一课时密切关联，第二课时是在第一课时基础上的提升与发展，在深入挖掘话题的过程中增加了词汇、拓展了语言对话框架、开阔了视野、感受了不同国家的风土人情，在一问一答的对话操练中反复运用一般现在时和一般将来时，能熟练运用这两种语法。

      这周的学习，再次使我们清楚地认识到教学目标定位的重要性。教学目标的准确把控，决定了教学活动的指向性和实效性。让我们不断更新教育教学理念，优化课堂教学，提升教学质量！