综合地方相整合 活动教研两相和

南山一竹

综合实践和地方课程教研组虽然小，但麻雀虽小，五脏俱全。实验小学校本教研全覆盖，全动员，全落实。本学期本教研组在教导处统一部署下，结合本组实际情况开展了如下教研活动。

综合实践强调多种主题，多种任务模式，多种研究方法的综合，内容包括研究性学习，社区服务与社会实践。地方课程具有灵活性，探究性，开放性，建构性的特征。因此综合实践可与地方课程进行整合，综合实践还与少先队活动进行整合。综合实践和地方课程的主体是学生，活动性是他们的生命。教师是组织者和引导者。

　　低年级学生要入队了，与少先队活动结合，引导学生开展社区服务活动，到附近的阳光小区，捡垃圾，搞卫生，美化家园，我为五水共治出份力。培养了动手实践能力，提高了思想认识。

　　根据灵活性和开放性特点，把综合实践活动与研学，春游活动进行整合。既保证了教学时间，又拓展了空间，请了更专业的人士，如消防队员，辅导员，导游等，在专业人士的指导下开展探究活动，学生有兴趣，学生亲眼目睹，活动体验，效果比老师在课堂上讲要好的多。读万卷书，行万里路。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。学生在开放的空间，通过自身实践，收获颇丰。

　　学生的活动要常态化，针对高年级学生随着身心发育，学生到了心里叛逆期，比较难教，我们邀请了十里丰的民警来到课堂对学生进行心里辅导，民警以翔实的案例，诚挚的情感，对孩子们循循善诱，同学们听了讲座都深受教育。

　　地方课程用好省编的《人自然社会》和市编《南孔圣地》两套教材。以赛课为载体，为契机，开展听课，磨课活动。胡蓉执教《京杭大运河》一课，在五年级试教了好几次，教研组长每次到场，听了以后，及时提出改进意见，上课老师进步很快，在赛课中也取得了好成绩。发挥骨干教师的辐射作用，带好一支教师队伍。

　　它山之石可以攻玉。学校安排骨干教师走出去听课学习，及时掌握县内外的教研动态。4月8日到9日，教研组长赴衢江区东港学校听衢州市的地方课程赛课，听了8位老师的上课和说课，精彩的课堂教学让与会者受益匪浅。学到许多新的东西。

　　家事国事天下事，事事关心。博雅学子要博才雅致。在3到6年级学生当中开展研究性学习，让学生关注生活，从生活中发现感兴趣的研究小课题。学生通过观察，调查问卷，查阅资料，实地调查采访等开展实践活动，并根据问题的提出，研究方法，研究过程，研究结论的模式撰写实践报告。有学生撰写了《龙游城区老旧小区消防通道存在安全隐患的调查》，《龙游新东方商场客流量的调查》，《龙游大润发超市门口行人闯红灯的调查》，《六3班学生使用手机情况的调查》，《养蚕实践报告》，《龙游城北农产品批发市场垃圾多成因的调查》等跟人们生活有密切关系的活动报告。开阔了学生的眼界，提高了学生动手实践能力，培养了学生高尚的道德情操。让综合实践活动成为育人有效的主渠道。

　　生活的空间是无限大的，地方课程，校本课程的开发是无止境的，综合实践活动的形式创新是可充分挖掘的，学生开展活动，教师参与教研，在校本研修的过程中，师生相互学习，相互促进，共同进步。在实验小学校本教研的沃土里，在不久的将来综合实践和地方课程教研组会开出更艳丽的花朵！