<h3>4月22日上午9点30分，洪亿学校语文老师如期参加<span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">2019年江西省“在线教研会客室”第1期直播课。</span></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"></h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"><br></h3> <h3>江西省小学语文教研员徐承芸认为，分析中小衔接问题并找出对策，对解决小学语文教学有借鉴、警示、指导的作用，对中学语文教学有前瞻性，对小学语文教学的薄弱环节可以进一步加强，全面夯实学生的语文基础。</h3> <h3>指向中小衔接的小学高年段阅读教学存在的4个问题：1.学生主体地位缺失</h3><h3> 2.阅读层次比较低浅</h3><h3> 3.关注内容忽略表达</h3><h3> 4.阅读总量没有达标</h3> <h3>南昌市小学语文教研员刘荔说到，在小学六年语文课堂上，很多教师以讲代读、以讲代练，习惯掌控课堂，没有意识到自己应该起到积极引领的作用，学生失去了探究语文的能力与信心，来到初中后，面对开放自主的课堂，完全不知所措，期间的差距特别大。所以小学教师要加强中小学衔接。</h3> <h3>西湖区小学教研员雷莉认为从小学高年级开始，就要重视预习作业，教师应该及时对预习给予反馈。</h3> <h3>江西省小学语文学科带头人万丽娜分析道：只有学生养成良好的预习习惯才能跟得上课堂教学的快节奏和大容量，她设计六年级的预习单：阅读课文、扫清字词的障碍、了解文章体裁、作者、时代背景，此外还要找出含义深刻的句子，自己做一做批注，难懂的地方做出标记，同时还有提出自己的疑问等等。这样学生在课前已经走入文本，独立思考，带着问题和思考走入课本。</h3> <h3>在观看直播课后，我校语文教师就观看内容展开讨论，小学六年级处于即将面向初中的特定阶段，小学高年段的阅读教学要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择合适的教学策略，增强衔接意识，以促进学生核心素养的发展。</h3> <h3>观看学习后，大家受益良多，纷纷表示今后将多听多做，积极学习从而更新自己的专业知识。滴水石穿，汇流入海。做好每一点滴的积累，为做终身学习型教师而努力。</h3> <h3>王萍老师留言说道：教研可以让大家资源共享，一起进步</h3> <h3>陶蓓老师留言说道：阅读是我们学习的基础，要让学生多接触语文材料。</h3> <h3>范瑾妮老师留言：养成良好的阅读习惯尤为重要。</h3> <h3>叶小彪老师留言道：抓住学生特点，让学生获得真实体验，真实阅读。</h3>