能探风雅无穷意，轻谈细品画肖像

奔跑的小奕

能探风雅无穷意，轻谈细品画肖像

———记一堂群文阅读公开课前后

　　4月14日晚接到讯息"准备一节课外阅读课，18日到镇参赛"。what？开什么玩笑？！参赛？三天时间？课外阅读课？呵呵，都九点半了，洗洗睡吧，做梦呢！

第二天上班，熊琼主任找我，"噩耗"还是未变。当时只能用“一包油”和“抓狂”来形容我的状态。

好吧，赶鸭子上架，到时卖学校的丑可怨不上俺[捂脸]。于是，一上午在脑中盘旋“课外阅读”，“群文阅读”，“主题阅读”……联想到周雪老师的群文阅读课《有意思的拟人》，抓住一个点，以一篇带多篇的教学模式，终于确定，“文学作品中的人物描写”为主题，上一堂群文阅读课。

马不停蹄的定目标，理思路，找资料，编教案。与熊琼主任探讨课题、难易、内容、方法等。到4月15号晚12:30，教案终于搞定。（初稿）

　　4月16日上午PPT制作完成。胡勤慧老师，卢红河老师和吴玲娟老师，积极提出建议：1.一堂课讲四种人物描写方法是否太多，太赶了？2.内容多而浮，没有实效，不如细讲精读其一。3.你是要上一堂人物描写欣赏课，还是一堂人物写作指导课？4.课外阅读，以点带面，能推动学生课外阅读的热情，所以选材最好有代表性。

　　接纳建议，重新定位，易稿。

1.确定“各具特色的人物肖像描写”为本课的主题。换掉其他三篇阅读资料（《变色龙》语言描写，《张嘎子摔跤》动作描写，《穷人》心理描写）。

2.这堂课的主要目标不仅是欣赏和学习名作中的肖像描写，更主要的是，学生能学以致用。

3.学生现场写作环节不可少。

OMG！！再次修改教案和PPT（二稿）

　　初定的讲四种人物描写方法，现只取其一，这简直是“大换血”，前一晚的心血几乎全盘否定。

[流泪]能放弃吗？不能！接了这事就没有撂挑子的做法！于是，4月16日晚，再一次奋战到十二点。

4月17日上午第二节试讲，结果惨不忍睹！[捂脸]拖沓、纠于细节、固化学生认知、一半内容未完成……

再改！（三稿）

　　明日开赛，迫在眉睫！好在抽签是13号，最后一堂！[憨笑]于是侥幸中带点小窃喜——多了一天的时间来打磨。

4月18日，再次试讲，磨课。

采纳熊琼主任的建议：学生探讨人物描写时，可选取他们自己喜欢的一个人物来探讨，这样就可以大大的节省时间。果然，课堂效果大大改善。

之后，[憨笑]胡勤慧老师建议:可否换一个比“猜猜他是谁”更有诗意的课题，比如“蓦然回首，那人……”“别问我是谁，请与我相约”“能探风雅无穷意，轻谈细品画肖像”。孔文兰老师，刘丹老师，汪珊燕老师，她们热情的鼓励又让我信心大增。

　　4月19日中午一点，在轻松愉悦的氛围中完成了这一堂公开课的讲学。

上课伊始，孩子们的眼睛马上被“猜猜Ta是谁”点亮了，纷纷高举的小手，甚至直接站起来的热情，让我瞬间忘记了所有的紧张。

接下来，行云流水般，环节推进，难度加强。孩子积极思考，争先探讨，踊跃发言。一个个惊喜，如烟花般四处绽开。

惊讶他们火眼金睛般的观察力！

惊叹他们慧眼识人心的洞悉力！

惊喜他们的博闻强识！

惊奇他们的妙笔生“人”！

此刻，我只是一个摆渡人。

感谢南小六（1）班聪慧伶俐的孩子们！

　　现场肖像描写展示

猜猜他是谁？

　　这一堂《猜猜Ta是谁——各具特色的人物肖像描写》课下来，累的够呛，收获也杠杠啊！

1.逼自己一下，比刷抖音更有意义。

2.群文阅读不仅适用课外，课内也可以推行。

3.教无定法，学生潜能无限，用另一种模式去发掘，会有意想不到的收获。

4.以“猜猜Ta是谁”为课题，一是能引起学生兴趣，二是切合“见文如见人”的肖像描写内容，三是起到首尾呼应作用。