四月杭州醉春烟 千课万人润心田

已

在西湖的柔波里

放飞梦想

在名师的引领下

激情飞扬

披星戴月，忘掉四天疲惫

迎着朝阳，明天就要返程

疲惫，是为了更好的远方

返程，是带着满满的收获

🍀仰望星空🍀

🍀完美收官🍀

江苏省苏州市特级教师 薛法根《火烧云》

杭州师范大学教授 特级教师 王崧舟《爱莲说》

浙江省特级教师 蒋军晶《漏》

江苏省特级教师 张学伟《花钟》

江苏省特级教师 张学伟《慢性子裁缝和急性子顾客》

山西省教育科学研究院 崔云宏《三下统编教材中的实践系统教学》

　🍀博学之 审问之 慎思之 明辨之 笃行之🍀

感受汇报者 李楠

今天是千课万人的最后一天，都说压轴大戏，就是今天的样子。王崧舟、薛法根、蒋军晶、张学伟，这些耳熟能详的名字，他们的课让这次的千课万人完美收官，学习活动虽然结束了，但是思考没有结束……

时光作渡，眉目成书——王崧舟。记不清这是第几次听王老师的课了，上次的千课万人，王老师因为身体原因，只做了报告，今天弥补了上次的遗憾。《爱莲说》是一篇六年级的文言文，统编教材重视传统文化，大方向我们要知道。王老师用牡丹、菊花的诗句引入，即是积累又是课堂的铺垫。借物喻人，王老师通过连线，周敦颐几个时期的事件，让学生和文章结合，真正让学生明白中文要表达的品质，更重要的是作者就是这样的品格高洁之人，板书设计更是巧妙，用文中内容串起一副对联，即是课文主要内容又是对周敦颐的评价，全课结于此，诗意语文于无声。

王崧舟老师的课真的是美的享受，他更让我明白，我们的课堂应该为语文而来，为学生而来，为传统文化而来，这无关于风月，却关于一份沉甸甸的传承。

大道至简，“少年成名”——薛法根。薛老师少年成名，很早很早就听过他的作文课，真的是大道至简，现在更简。今天的《火烧云》就抓住了课文，让学生学会仿写借鉴，课堂上两次练笔，缺丝毫看不出学生的畏难，可见薛老师点拨的恰到好处。印象一：教学环节简化，听了薛老师的课，让我反思到自己的课，其实没有必要设置那么多的学习障碍(问题)和陷阱让学生去钻，没有必要搞得那么复杂，好像这样才能凸显我们的高明，应该教给孩子方法，就像这节课中的两次练笔，就是课文挖空仿写，目的明确，老师再引导发现不同，一个细节说明一切，刚开始不敢举手的小姑娘后来自己说了三段仿写，孩子的表现就是课堂的成功；印象二：简单，教学方法简单，读课文，仿课文，写练笔，课件更是简单到没有背景，但是丝毫不影响课堂的效果。看似简单的背后，其实是薛老师对教学的熟记于心，对作文教学的驾轻就熟。

　　博学之——四天的观摩，近30节精彩的现场课，深入浅出的讲座，看到差距，学习统编教材的精髓；审问之、慎思之——他山之石，可以攻玉，看到这些名家、优秀老师的课堂，我们不仅仅是看，还要慢慢体味，研究；笃行之——“择善而固执之者也”，希望我的语文课堂可以删繁去简，就像窦桂梅老师说的“让学生站在课堂中央”；就像王崧舟老师说的“诗意语文，才让课堂美丽”；就像薛法根老师“老师要踏踏实实看书”；就像孙双金老师“让学生成为真正的读者”……要学习的东西太多太多，要反思的东西太多太多，肯定成不了他们，只是尽量捕捉他们的光，四月杭州醉春烟，千课万人记心间。

🍀杭州学习第四天感受分享🍀

感受汇报者 杨菁逸

听课最后一天，依然有太多的精彩值得分享。于是，我便翻看密密麻麻的听课记录，将最喜欢的一节做如下阐释。

这是薛法根老师的一节现场课——《火烧云》，熟悉的文字却被薛老师赋予了别样的精彩。

薛老师自评：

1.字词学习，在于积累。课程活动分了两个活动：赚钱和花钱。前者指积累丰富的语言，后者指学会表达，能运用。

2.通过比较，让孩子领会如何把事物写具体，同时让学生仿写。

3.本文最重要的一点是借用其他事物写霞光，在于让学生学会迁移运用。

我眼中的这堂课：

1.层次清晰，环节落实扎实。在词语积累环节，薛老师花了大量的时间来让学生发现词语的特点，让学生拓展，这便是为之后的片段习作做准备。

2.巧妙比较，让对比一目了然。薛老师出示小朋友写的文章与作家萧红进行比较。场下的听课老师都清楚，所谓的“小朋友的习作”一定出自薛老师本人，他也一定有意将自己的教学点隐藏其中。但薛老师有意创设的情景，大大增加了学生的认同感和学习兴趣，可谓一箭双雕。对比之中，层层深入，将原文的精妙抽丝剥茧，一步步展现在学生面前。这个过程可贵在由学生自主完成，绝妙在由老师步步引导。

3.当堂两次练习动笔写片段，将所学真正落实在笔端，利用好课堂时间，效率极高。

4.挖掘教材角度深入，我们教授时，多为从两个方面：颜色和样子，而薛老师更挖出了霞光的角度。

5.现象“总让一个孩子回答”的背后，看似老师用提问一个学生而非顾及更高的答题覆盖率，但，事实我觉得并非薛老师不懂这个道理，而在于他针对一个孩子，将一系列相关联的问题都落实在一个学生身上，从而让学生真正获得指导和提高。那其他的学生怎么办？我们是应该默认其他的孩子也在同样认真地接受指导啊，只不过是他正坐着。有老师问，但台下的孩子不听啊！我们更应该问自己，所谓的全覆盖提问难道不是老师的形式主义吗？什么才是让孩子站在真正的舞台中央呢？

四天研学即将接近尾声，能走进这神圣殿堂，荣幸之至；能聆听大家的亲身传授，倍感珍惜！杭州之行的收获，我记在了本子上，存在了内心里。仰望星空，我依然追逐着心中那群闪亮的星！

　　 🍀教中有练，练得扎实🍀

感受汇报人 胡静辉

虽然是最后一天的学习，但黄龙体育馆依旧是座无虚席！看到的仍然是神采奕奕的特级教师们和他们带给我们别样精彩的智慧课堂！薛法根老师的《火烧云》从积累词语入手到写火烧云应该抓住哪两个方面进行描写，才能写的生动。这其中薛老师从词的练写、句的练写、段的练写，让学生体会火烧云的颜色、形状变化的多和快，到最后让学生观察预设的火烧云的图片之后进行仿写(除了像动物还像什么？例如“坦克”“小桥”……)我以为到此经过反复练写，文章的重点已经让学生掌握透彻了，不曾想薛老师话锋一转，引出了“霞光”的教学，让学生在反复读中体会霞光怎样给人们带来的兴奋和激动？让学生学会借助其它事物把文章写的生动精彩的妙处。步步引导孩子的思考，把语文要素转变为自己的能力所在。教的全面，练的扎实！

王崧舟老师的《爱莲说》教学文化底蕴深厚，课堂构思精彩巧妙！从描写菊花、牡丹、莲花的诗句入手，让学生感悟“隐逸”、“富贵”、“君子”正是三中花的象征。充分朗读梳理文章的基础上，体会“烘云托月”“借物喻人”的写法，通过连线让孩子们把感悟到的君子品格直观的呈现在孩子们面前，又在师生一遍遍的对读、接读和大量的历史故事中感悟到“莲”的高洁清远正是代表了作家的高洁品格。又抓住结尾问句适当延伸，弘扬了文化传承！正如王老师所说“莲花品性独敬爱，君子美德永传承”。莲之缘、莲之爱、莲之神、莲之志、莲之承，5个板块步步深入，让学生学得扎实，记忆深刻。

蒋军晶老师的《漏》是一篇故事，故事有故事的做法，并不是逐词逐句去教学，更多的是注重类似绘本类文章的教法，整节课实实在在，不表演、不绕弯子，重点就是“怎么讲好故事？”蒋老师教会学生找规律、听示范、多练习是讲好故事的关键！课堂上蒋老师真的是这么做的，把困难和尝试在课堂上解决，给出时间让学生结合板书充分练习讲故事，通过一次次的指导教给学生一篇课文的同时，更多的是教给了孩子们一种学习技能！

☘️恋恋不舍的 是他们的精彩☘️

感受汇报者 朱雪莹

最后一天的学习，依然是满满的收获，依然有无限的感触，依然有许多的精彩想与大家分享。

薛法根老师的《火烧云》，注重学生的语用能力，从字到词，到句，到段，再到篇，一步一步，循序渐进，巧妙地引导学生在理解的同时也完成了积累。薛老师在课堂中出示了两种较为枯燥的描写火烧云的段落，让孩子们与课文进行对比，从而体会作者写作的高明之处以及是如何将火烧云描写得生动形象的，接着为孩子们创设情境，让孩子们在活动中锻炼了写作能力。

第二节课，迎来了我期待已久的王崧舟老师。《爱莲说》一文在我们的学生时代，是初中时候才接触的。如今将它放在六年级的教材中，我们该如何下手呢？王崧舟老师的课给了我们最好的示范。王老师在教学过程中不断为孩子们渗透作者周敦颐的典型生平事迹，让孩子们明白，作者是在用生命诠释着莲的品性，孩子们对君子美德的景仰之情油然而生。王老师在无形之中也渗透着文化的传承，教导孩子们要做“莲”一样的人。这不正是我们的课堂中所欠缺的吗？就像王老师说的那样：“语文如果脱离了文化，就失去了灵魂，只是在玩奇巧的工具。我们当然可以把工具玩得很熟练，玩得左右逢缘，但是却失去了语文的真谛。”

蒋军晶老师的《漏》带领我们走进有趣的故事殿堂。蒋老师先带领孩子们用借助关键词的方法梳理出故事情节，接着设计了多个巧妙的环节引导孩子们讲故事：教师示范讲、观察规律、画版画……孩子们在欢笑中讲故事，在快乐中学技能。

起早贪黑，披星戴月，付出汗水就会有收获；一路风尘，一路奔波，一心向学，苦也乐累也乐……

　　别了，黄龙体育中心
别了，精彩千课万人
我们共勉——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！