人间四月芳菲尽，童趣“悦”读始盛开——记群文阅读实践

实验葛珍

初晓群文

　　少了三月百花争艳的芳菲，晴有时风，阴有时雨的四月悄悄来临。

初晓群文阅读一词，便是三月中旬在“名师优课——统编小学语文教材系统性培训”国家著名特级教师诸向阳校长的讲座上，他讲座的主题就是《从一篇课文走向一本书》。诸老师说语文无非就是八个字“长期积累，偶然得知”，这八个字虽言简意赅，但说明了阅读的重要性，他以课堂为例为我们讲授了《火烧云》，最后由《火烧云》的作者萧红，拓展学生读萧红的《祖父的园子》，由一篇文章走进另一篇文章，由一个故事走向一本书，这不正是群文阅读的内涵吗？当然，群文阅读也不是什么都读，杂乱无章的读，而是需要老师的引导，让语文真正做到“随意中的井然有序”。

　　那什么是群文阅读呢？

群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进行阅读和集体建构，最终达成共识的过程。

        主要分为五个层级：第一个层级以教材为主，强调单元整合，以“单元整组”阅读教学为代表；第二个层级突破了教材，强调以课内文本为主，增加课外阅读，“一篇带多篇”基本上是这个思路；第三个层级和上述思路一样，但是把范围扩展到整本书的阅读，强调“整本书阅读”或者“一本带多本”的阅读；第四个层级提出阅读教学需要围绕一个核心主题展开，以“主题阅读”为代表；第五个层次把课内和课外阅读打通。 走近群文

　　4月9日我有幸的参加了“国培计划——通城县中小学语文校本研修（群文阅读）”活动。来自重庆的周老师以《有趣的拟人》为例，为我们展示了一堂别开生面的群文阅读课，将学习内容有机的进行整合，做到先学后教，学以致用，学生由浅入深的学习到拟人的修辞手法的作用以及特点，有效的培养了学生完整阅读的能力，先说后写，注重提升学生的语文能力，促进了学生高阶思维能力的发展。

实践“悦”读

　　温儒敏先生说过：“现在的语文教学普遍两多一少，精读精讲太多反复操练太多，学生读书太少。语文课最大的弊端就是读书太少。教材只能提供少量的课文，光是教课文，读课文是远远不够的。”是啊，课文其实是引子，课堂是教学生掌握点燃引线的方法和技巧，而阅读才是真正的实践，正所谓“一千个读者，一千个哈姆雷特”读得多，想得多，自然能体会到文中不同的情感，有所思，便知如何表达自我感受，从而融于笔尖，点燃思想的火花，感受阅读之“趣”，阅读之“妙”。

我校深受“群文阅读”的影响，为了贯彻统编语文教材提倡的“1＋X”阅读教学理念，实现“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读教学体系的建构与丰富，积极开展了一系列“童趣悦读”活动。

诗赋篇

　　诗歌是语言文学的具体表现形式之一，是祖国民族文化的重要组成部分。中国诗歌作为中华文化的一种文学体裁，在数千年的社会发展中植根于社会，为广大人民群众所参入、社会文人所推动，自始至终传承了着中华文化传统，是祖国语言文化积累和发展的重要标志。为了将群文阅读深入课堂，我校熊鲜老师由学习唐代诗人崔颢的《黄鹤楼》为引，引导学生连篇朗读有关“名楼”的诗歌，以板报的形式抄录诗文，以小组为单位进行展示，采用一边朗诵诗文，一边欣赏诗文板报的方式来“趣”读诗歌，“名楼”诗歌篇幅稍长，不易读懂，寻常去读会显得枯燥乏味，但以这种图文并茂的形式“趣”读，学生不仅积极性颇高，而且更愿意去了解“名楼”背后的故事，更加拓展了学生的思维能力，空间想象能力，丰富了内涵，更能读懂诗文的韵味，理解诗歌的意境之美，体会语文诗歌的独特魅力。

　　借景以抒情，韵美在四季。本学期我们六年级借诗歌单元引入四季类诗歌。六年级聂金浪老师在单元伊始，让学生收集各类诗歌，将诗歌归类，做成读书报，然后小组展示自己的成果，让学生以多种形式朗读学生收集到的诗歌，然后将最佳作品进行集体展示，激发学生收集诗歌，诵读诗歌的积极性，以一首带动多首，增加学生的日常积累。

外国名著篇

　　《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到405万字，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。”

初知“群文阅读”的我，为贯彻《课程标准》，将方法应用于课堂，以课文整合的方式学习《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，将两篇文章整合起来读，比较两篇文章中的主人公的共同点和不同点，分别找出文中人物细节描写的句子，完成学习任务。激发学生对人物的同情，大胆猜测人物的结局，充分发挥想象改写续写《卖火柴的小女孩》和《凡卡》的结局，课堂最后推荐学生阅读《安徒生童话》以及《凡卡》原著，激起学生“作者写的和我写的结局一样吗？”“卖火柴的小女孩还有哪些幻想？”“安徒生的童话故事还有哪些？”的疑问，让学生从整本书中去感受人物形象，将人物更加立体化，让故事更加饱满。

        在学习《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》《跨越百年的美丽》时，先分别让学生读整本书和《居里夫人传》。结合“精彩片段”感受鲁滨孙的机智勇敢，乐观积极的精神，以及居里夫人献身科学、淡泊名利的精神。然后让学生制作手抄报，将自己的感受、体会汇于纸上。除此之外让学生了解作者的故事，以及写作的背景，更能拓宽学生的认知。 中国名著篇

　　《红楼梦》《西游记》《水浒传》《三国演义》这四大名著继承载着无数文化精华，在浩瀚如烟的古典小说领域中如四座屹立不倒的高山，任沧海桑田如何变幻，其伟岸身姿始终不被湮灭。不论是在艺术手法还是在思维深度上，它们都代表了中国古典小说的巅峰，是悠悠中国文学史上灿烂辉煌的一笔。

为了让学生深入学习“四大名著”，五年级语文潘冬霞老师以“走进中国名著”为主题，将第五单元课文和第七单元中的《“凤辣子”初见林黛玉》进行有机整合，以歇后语开篇让学生猜出“四大名著”中的人物，并通过整合，让学生自主分析人物形象，感知“四大名著”不同的写作特点，并让学生课后阅读四大名著，然后通过读书小报绘出名著中最感兴趣的部分，感受名著的独特魅力。通过多篇文章的整合阅读，让学生解决疑难，拓宽学生的阅读面，加深对课文的理解和情感的把握，提高学生的名著鉴赏能力，更准确的揣摩文意。

        路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。此次活动虽未能十全十美，但我们团队的凝聚力，创造力，让孩子们在群文阅读的课堂里感受不一样的阅读乐趣，收获更多的阅读知识，而这正是群文阅读的精髓所在。群文阅读的芬芳刚刚绽放，未来的鲜活烂漫值得期待，相信在未来的日子里，一切都会更精彩，更会让关刀的教育事业迈上新的台阶。