直面阅读，优化策略——记“中小衔接小学高年级阅读教学”教研观摩活动

美友4870769

　　岸柳青青，莺飞草长。江西省在线教研会客室第一期栏目开播了，本期栏目以万丽娜老师指教的《跨越百年的美丽》为例，指向“中小衔接”的小学高年级阅读教学，围绕什么是中小衔接，指向中小衔接的小学高段阅读教学策略展开研讨。赣州市红旗大道第二小学张家围校区的老师们积极观看，认真学习着。

　　兴趣是最好的老师。教师应关注学生的阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，让阅读成为一种习惯。

　　教师示范引领的重要性不言而喻。教师精心备课，才能让阅读课堂变得更加高效。围绕教学目标，突出教学重难点，精选重点教学内容进行品析。

　　小学高年段，教师应树立文体意识，根据文体的特点来选择符合的阅读方法和教学方法，帮助学生去理解一个具体的作品、文章，这也是一种搭建支架的方法。

　　教师在教学中还要谨防“阅读”和“表达”两张皮，要很好地处理输入和输出的关系，让学生在阅读中不仅得其“意”、得其“情”，更要得其“言”、得其“法”。

　　阅读是学生的个性化行为。教师应引导学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪。

　“以读为本”已成为小学语文教师的共识。我们在上阅读课时，少提问题，多读书。文言文的教学应以读为主线，反复诵读，有层次地读，并借助注释、插图加以理解。

　　阅读要有一定的速度。高年级的学生适当提高阅读速度，有助于其扩大知识面，增加阅读量，丰富自己的积累。

　　在中小衔接中，小学高年级阅读教学应努力做到：自主学习，培养良好习惯；搭建支架，促进深度阅读；关注表达，实现“文意兼得”；拓展阅读，丰富阅读内容。

　　语文阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了提高课堂教学质量，我们应以教学理论为指导，经过自己不断的实践、总结，提高语文阅读教学水平，提高课堂教学效果，让孩子们伴着书香成长。