春暖花开日，教研正当时——实验小学城东校区"聚焦板块 优化方法”竞赛课活动数学组

樊湾湾

撰文:樊湾湾

审稿:张 琼 

三尺讲台，四月春风，吹遍天下桃李。为深化课堂教学改革，不断提高课堂教学的效率，为教师提供一个展示自我的优质平台。4月18日至19日，实验小学城东校区“聚焦板块，优化方法”教研活动月数学组竞赛如期举行。

第一阶段 同课异构

　　3月中旬开始，各年级统一确定课题，45岁以下的老师都积极参与其中，同备一节课、同上一节课、同听一节课到同评一节课，让老师们收获颇丰。通过各位老师的互动、沟通、分享，彼此发现，彼此欣赏，彼此接纳，促进了教师间的交流，推动了教学教研的发展。

第二阶段  竞赛课

　　两天的活动中，6位参赛教师态度端正，课前潜心备课，课中尽显风彩，课后积极反思，使学生在宽松愉悦的氛围中习得了知识与提升了能力。

4月18日

汪要好老师执教的《找规律》

      亲切的汪老师驾驭课堂的能力让人佩服。汪老师巧妙地设计了挑战记忆力的游戏，通过光头强和李老师的电话号码的对比，让学生初步感受有规律的事物更便于记忆，自然引入课题。在探索新知过程中，汪老师充分相信学生，大胆得“放手”于学生，让学生在教师出示的不同情景中自主探索、寻找、认识、感受、发现规律的存在，并突出“找”这一过程。通过“找”围栏、“找”开车动作、“找”饼干，“找”小朋友的排列特点，有哪些规律，让孩子们找一找，说一说，让学生自主参与到学习活动之中，激发学生的探索意识，同时使学生在充分发现规律、感受规律的同时，体会成功的喜悦。

李艳宁老师执教的《你知道吗？》

　　本节课是课本上数学阅读《你知道吗？》的内容，立意新颖。李老师开门见山，抛出了“为什么个位上是0、2、4、6、8，的数就能被2整除？”“为什么2的倍数只和个位有关？”问题一个接一个，学生的“问题意识”被充分的调动了起来，就连听课的老师们也小声议论起来。孩子们总能带给课堂惊喜，对于2的特征，学生说的头头是道：“老师，反正整十，整百的数都能被2整除，整十整百的数2个2个的分就没有剩余，所以只看个位上的数能不能被2整除就可以了，所以看一个数能不能被2整除只用看个位上的数字。”然后孩子们举一反三，自己研究和总结5的倍数为什么只和个位有关，4的倍数只和个位和十位有关。学生积极思考，课堂气氛十分热烈。

柯慧敏老师执教的《立体图形的复习》

　　课前柯老师让学生自己整理立体图形特征,让学生分组汇报导入这节课。把学生学过的零散的知识通过梳理, 让学生感受到立体图形各自的特征和共同点与不同点。既照顾到知识的整理归纳,又能注重学生对知识的应用与实践,能很好的把握知识的重点、难点,还能引导学生思考,发展学生的空间观念和实践能力。柯老师把复习过程组织成学生再认识的过程,从更高的角度掌握和理解已学过的知识和技能,进而提高他们的数学能力,从传统的课堂教学模式中解脱出来,大大激发了学生的复习兴趣。

评课环节

4月19日

邹仪老师执教的《三角形的三边关系》

　　开课伊始，邹老师创设了 “中国巨人姚明的身高是2.26米,腿长1.31米,姚明一步能跨出3米吗?”的问题情境，激发了学生的好奇心，从而产生了学习探究的动力。在教学中邹老师给予了学生足够的时间与空间，让他们经历各种活动，使他们在“做中学”，根据自己的体验，用自己的思维方式重新创造有关的数学知识。邹老师给出4、5、6、10厘米的四条线段让学生从中任取3条围三角形，再让学生对这4种情况进行分析。邹老师通过两次小组合作、讨论得出不能围成三角形的两种情况：有两条边的长度和小于或等于第三边，再通过正反举例，让学生发现：“三角形两边任意两边之和大于第三边”这一规律。使学生对三角形三边之间的关系的理解得到了深化，同时培养了学生严谨的思维品质。

尹相凝老师执教的《认识小数》

　　“认识小数”是一节和学生生活有密切联系的学习内容，虽然学生是第一次接触，但是由于小数在生活中的应用广泛，学生对小数既熟悉又陌生。尹老师先让学生读小数，再让学生写出小数，重点指导小数点的写法，最后教学小数意义，一环扣一环，清楚明了，重难点突出，使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。尹老师在整节课中让学生感受到了数学知识与生活的密切联系，极大地调动了学生的积极性。

汪炜老师带来的无生课堂《有余数的除法》

　　无生的课堂，有心的学习。本节课中，余数的意义和余数要比除数小为全节课的教学重点和难点，教学中，汪老师紧紧抓住这两部分内容，新课教学和课堂练习都围绕它展开。教学中，为了让学生更好地理解余数的意义和余数要比除数小的道理，汪老师加强了直观教学，充分利用小棒摆正方形的学具操作活动，让学生在操作过程中确实感觉到平均分物体时，余数存在的客观性和产生过程，如：让学生用小棒摆正方形的过程中，让学生亲身体会到余数必须比除数小。

评课环节

张琼主任《任务单的设计与运用》学习汇报

      张琼主任针对数学前置性自主学习任务单设计与运用这个课题的学习做了主题为《任务单的设计与运用》的汇报。张主任分析了现在“学”与“教”的误区，帮助教师对“学”与“教”的含义再次认识，引领教师们把握课堂教学准确方向，她还介绍了什么是前置性学习、开展前置性学习的价值以及如何设计前置性学习任务单。张主任从学习任务单的设计，结合在这几节课上的应用进行具体分析。前置学习任务单可以暴露出的学习易错点、易混淆点、难于理解之处，进行整理、筛选、重组等，为课堂的“教”与“学”做足准备。这样的前置性课堂留给学生更多自主合作探究的空间，为下一轮的学习做铺垫，达到了衔接新知和资源整合的目的。张主任的讲座使我们明白充分利用学生资源，我们的课堂还可以更精彩，研修还在路上。

 本次竞赛课活动，参赛教师以学生为主体，以发展学生思维为目的，以活动为学习主线，把学习的主动权交给了学生，让学生在自主学习中放飞思维，享受学习的快乐，充分彰显了实验小学教师的课堂教学魅力。

欲流之远者必浚其泉源，人生如逆旅，教育之路漫漫，实小数学人当上下求索，风雨同舟，做勇敢的追梦人。