<h3>[砚边絮语]说老实话，我不太喜欢这样的东西——钟繇的《宣示表》，喜欢他的人有千百条理由，比如，它的古朴，笔法，章法云云，然后，无非是打进去，装萌装愣，装嫩装装拙，再走出来，以此捞个某某书协会员的名称，开始去做行骗加行善的糗事。</h3><div> 当今的家长真是不容易，当今的孩子其实比家长更不容易。就这么稀里糊涂的打听到哪家开班了，写字了，于是乎，为了熊孩子不为难自己，托儿所一般的赶紧报个名，缴了钱，孩子的死活就系于大街小巷的幼教所去了，到点了，去接回来，吃个饭，下午继续送其他的幼教所（这个名词是我临时想到的）</div><div>家长的悲哀在于自己根本不懂（恕我直言99%的家长皆如此），这写字是有讲究的——标志是什么？一一道来</div><div> 其一，国家倡导的书法进课堂，至今只能是循循推进，速度快不了，原因只是一个——缺乏专业的老师！经常看到各种各样的大学一本二本包括从前的三本，都应了国家的需要，开始大量招收书法本科生，但是于现在的学校，学生的学习需要，是远水近渴的关系。其实这专门培养书法生的事情，于中国文化传统而言，是个大笑话。皇皇中国文学史也不过是中华文明的一朵浪花。古私塾教育的基础就是书写于朗读。</div><div> 现在呢，把书写与语文教育割裂开来，既是无奈也是笑话。</div><div> 其二，如果你只是要孩子把字写好，如果你并不是让孩子做书法家，那么你（家长）自己就应该学点常识，不要把孩子往这书法的火坑里推——你以为我言重了吗？</div><div> 职业生涯之中有一个经典的笑话，说一个老师同行，比谁都认真，对孩子的每一次默写，订正丝毫不马虎，但是问题来了，他越认真，班上的孩子听写正确率越低，错字越写越多。他自己伤心，同行纳闷，最后终究是笑出了缘由——他在课堂上订正，专门喜欢强调孩子书写的错误，甚至不厌其烦的将这种错误板书出来。好了，报应来了，孩子在先入为主，反复强调，被动接受的状态下，头脑里装下的全是错误，一个班就这个出问题了。</div><div> 现在把孩子练字的故事搬到这里，一个孩子稀里糊涂的上了书法班的贼船——篆书，隶书，草书，行书，楷书，还有当今流行的丑书全来了。那些办学机构——老师的资质，教学方法姑且不论，在书法这一行，自以为还不是老子说了算，就抓住你家长啥也不懂的心态，按照我的模式来！孩子可遭了殃了！</div><div> 就以眼前的这楷书之祖《宣示表》而言吧，繁体字，异体字，不规范字（以我们今天的标准而论），甚至错字一股脑儿全来了！</div><div>老师只管讲自己的——虽然他也不一定就懂，不懂可以装懂，利益面前，面子重要！</div><div> 比如“书”“权”“窃”“献”全是古体字，比如“所”“荣”是异体字，还有今天根本就舍弃不用的字“求”（少一点）“博”（变化太大）。在一些成人的眼里，或许说，这算啥，不难啊！但在刚刚起步的孩子眼里，他们是天书啊！拜托🙏 ！——粑粑麻麻！我才认识了几百个字啊！而且是规范的现代汉语用字啊，是老师天天玩默写的，写错了，老师要罚，你们要打的呀！粑粑麻麻，你究竟要我服从哪一个？你究竟要我怎么做人？我的学还上不上了？你们——老师，家长，社会的江湖老师全是大佬，全有道理，就我不行，我无能，我无辜啊！</div><div> 问题是这才是最起码的最基础的楷书，有的江湖老师一上来就是篆书啊，显示他有学问啊！有的一上来就是隶书啊！他也有学问啊！有的一上来就是草书啊——那是准备送我的小命吧！</div><div> 让我静静！星期一——回到学校，我首先要调整，我要把昨天江湖上所学的全部摒弃，回到我的语文老师的灵魂里，按他的要求默写，必须的——否则只有两样等着我：老师的罚抄，家长的铁拳！让我静静，让我静静！让我静静！好话说三次！</div><div> 问题是我调整了一个上午，好像也没有效果，对不起，老师，我脑子打架了，我脑子坏了，这个字，我只能这么写了，虽然你不承认，但是我的江湖老师高兴——他胜利了，是他，让我先学了一个不规范的字，然后，我用来忽悠你，你不承认没办法，你要罚我我没办法！</div><div> 一个纯洁的孩子，纯洁的心灵就这样每天在纠结之中挣扎！</div><div><br></div><div> 有人说，你危言耸听，人家孩子一个个不都成功了，还考级了——书法十级啊！</div><div> 回到课堂上，他在写错字，书写依然故我，潦草不堪！拜你所赐，拜我所赐！完蛋！</div><div>书法要谨慎，选择要谨慎！</div><div> 今临表涕淋，不知所云！</div>