四月芳菲长春行，不负时光不负己

殷红的枫叶

　　乍暖还寒，春色浅浅。一年一度的吉林省小学语文大赛及名师观摩活动，再次不负花期不负期盼，如约而至。一如既往，教坛大咖云集；一如既往，各地观摩者蜂拥！我们一行四人漫步于这样的春日里，带着满腔学习的热情，完成一次美丽的相约。

　　两天的时间，名师示范、名师赛课、专家论坛让我们大开眼界，大快朵颐，果然是一场名副其实的春的教学盛宴。

　　本次学习一共听了14节课，其中包括阅读课9节，识字课2节，写话课1节，习作评改课1节，口语交际课1节，有部编版教材也有长春版教材。

　　亮点一:师抑扬顿挫的语言引导，丰富多彩的神态，和蔼可亲的肢体语言，真真正正拉近了与孩子们的距离。

亮点二:师清晰的教学环节，不愠不火的教学语言，驱繁华、除浮躁，引领语文课堂教学要清晰、简约，适时返璞归真。看似朴实的课，却有精妙的效果，也许这样的课才是真语文。

　　长春之行，猛然发现：教育不输娱乐圈，声光电效果一应齐全，老师们出神入化的设计、轻松愉快的互动、智慧优美的语言，令我们拍手叫好之余，我们更该深谙：所有这些源于深厚的语文素养。素养好比一座冰山，看得见的是“执教能力”，若隐若现的是“课程经验”，而看不见的则是“文化底蕴”。底蕴不一定都能转化为你的教学，但是，没有底蕴支撑的教学，往往是浅薄寡味的。

分享一:杨波老师的《适可而止，方可略胜一筹》

名教师杨波老师结合她的示范课《那一定会很好》 从（一）适切地确定学习目标。（二）适当地设计学习工具。（三）适时地激发学习兴趣。（四）适主地组织学习活动四个维度阐述自己的理念和设计意图。她告诉我们 以学为导向的目标的确定，要基于单元整体的设计思路，精读教方法，略读用方法。要考虑学生已有的学习经验，驱动学生学习的各种问题，实现本课的教学目标和学生的学习目标

分享二:王廷波校长的点评《基于语用的“三位一体”课堂教学结构》

王校长不仅对当前阅读教学存在的问题进行了剖析，同时开出“药方”——如何建构基于语用的“语义、语形、语用”三位一体的课堂教学。他明确指出:靶向意识即目标意识。实践意识即语用意识。互动意识即对话意识。最后是文体意识，即教材的文体的践行和彰显基于了解编者意图。强调言语实践，在真实的语用环境中发展语言素养。提出:让有意义的语文实践活动取代教师的分析；让有意义的语文实践活动取代教师的讲解。让有意义的语文实践活动取代学生的被动听从指令。

分享三:王平校长的点评《关于继承和发展的问题》

把握编写意图和特点，聚焦学科本质，构建以学生为主体的课堂目标。不能另辟蹊径，要更上一层楼。

教材体现核心素养的最好素材，语文学习的剃度要较好的展示人文主体的线索和语文要素的线索。教学内容要有效聚焦，学生活动要充分展开，不要让师的心信号屏蔽学生的信号，真正精彩的课堂是学生的信号最大化，师则做幕后的推手。

分享四:李副校长的点评《依标扣本，落实核心素养快乐识字》

课程标准指出，识字写字是基础，是巨案，是义务教育阶段的重要内容。我们要依据课标，运用多种识字方法直观手段情景教学，依据大单元习作板块，多板块全程识字，形成无处不在的识字环境，同时更要读懂部编版教材，拼音是识字的载体，趣味识字是丰富识字的载体，字词运用是识字的重难点。要在目标的框架下，关注基础的落实，找到学生的位置，找到学生的起点和发展点，既有保底目标，又有弹性的发展。

　　感谢这次赴长的学习，感谢这场美好的遇见！每次参加这样的活动，总觉是一场饕餮盛宴，须得日后不时细细反刍、消化、吸收，滋味倒是日久弥香。仰望高手，才知自己的渺小；知道自己的渺小，才更懂得登高眺远。是的，我们要攀登的山还有很多，但庆幸的是，我们一直在路上。