数之发展，追根溯源

长春吉大附中力旺小学 滕冶

　　连续6个周末，一直都在不同的地点进行不同专题的学习，目的就只有一个，改善我的课堂教学。本周的周四周五，我校承办了数的认识教学观摩研讨会，吴正宪，顾志能等大咖让我们可以足不出户就可以在家门口享受教育盛会。在学习的过程，一直不停的在思考，有很多的反思和感受，也有一些新的变化想要应用到日后的教学中。

　　1、作为具有3年教龄的年轻教师，前三年对自己的规划就是不断提升自己的教学效率，巩固教学基本功。那么在未来的教学生涯里，我们也要形成自己的教学风格，提高课堂掌控力，这两天的展示中，每一位教师特点鲜明，风格各异，那么这些都是在无数次的教学中形成的最适合自己的风格。同样是6.2班，在我的课上不是那么活跃，但是在名师手中，却纷纷被激活，可见姜还是老的辣，思想决定行动，在课堂的调动方面我需要学习的还有很多

　　2、让学生尽情交流，经历教学难点，突破教学难点。在正数与负数这节课中，正数和负数产生的意义生成的很快，同学们都快速的理解了，负数是为了表示与正数相反意义的事实所以被创造出来的。那么0呢？其实0的含义属于一个重点，那么这个时候有的孩子已经说了0是分界线，但老师没有下一个定论，而是让孩子们进行交流，思考0的意义，深思熟虑后让孩子尽情的阐释他们的意见，最后全班同学得出一个结论，0既不是正数也不是负数。老师说出的结论和同学们讨论出来的结论，我相信后者对孩子的印象更深。

　　3、追求数学发展的本源。我们通常的教学就是围绕怎么读，怎么写，怎么算正确展开的。但是我发现我们一直在做的是本末倒置的事。中国有句话叫做知其然而不知其所以然。就是在形容传统的教学方式，知道怎么读写，但是却不知道为什么这样。我们可以发现，讲小数分数，我们都要从他们的本质入手，为什么产生了小数分数？为什么产生了负数？为什么产生了计数单位和数位？这些发展的过程的价值远远胜过知识本身。

　　4、做一名偷懒的老师。教方法胜过教知识，其实学生小学学习分为两个阶段，师生共学和自学。刚开始教师需要让孩子逐渐掌握学习的方式和方法，培养独立自主学习的习惯和能力，到了高端以后，学生便可以自己进行迁移，借鉴旧知识展开学习。所以老师前期偷懒一些，可能以后会省力很多。如果我们每样事情都替孩子经历了，那么学生学习的权利也就彻底被剥夺了。

　　5、学具也有大文章。之前在我看来，小棒计数器方块等可能差异不是很大，但是经历了此次讲座我发现学具也有大文章。通常学习抽象概念我们都要借助直观模型。从直观模型中抽离出抽象概念。所以用好模型也可以助力教学。例如小棒凸显计数单位的不同，计数器体现位值思想，迪达斯方块更能体现结构。所以我们要学会构建直观物体和抽象概念之间的桥梁。

　　收获很多，需要慢慢的整理和沉淀，很感激学校能够给予我们宝贵的学习机会，学有所思，学以致用才不会辜负校长的良苦用心。