<h3> 新枝裁墨染梧桐，一路烟雨绿两重。“六朝古都”南京用厚重的文化底蕴和丰富的历史遗存为全国小语人奉送了一份语文教学的饕餮大餐——第28届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会在南京人民大会堂举行。我们有幸近距离聆听专家的示范指导，内容可谓丰富多彩、形式新颖独特，收获颇为丰厚。</h3> <h3> 天净沙·秋思</h3><h3> (元)马致远</h3><h3> 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家，</h3><h3> 古道西风瘦马。 夕阳西下，</h3><h3> 断肠人在天涯。</h3><h3> 特级教师、广东省深圳市教研室主任赵志祥老师的观摩课《天净沙•秋思》，讲出了中国的文化底蕴，课堂虽小授之无边，文本虽小内涵无限。80分钟的课堂，我们都是在犯错——指正——长知识这三个步骤中循环往复的。</h3> <h3> 【读准】</h3><h3>1、天净沙·秋思(sì)<br></h3><h3> 古诗词里面的“思”根据词性，读音不同。</h3><h3>名词读去声，动词读平声。</h3><h3> “秋思”指秋天里产生的一种思绪，属于名词，读去声。</h3><h3> “举头望明月，低头思故乡”和“每逢佳节倍思亲”中“思”表示思念是动词，读sī。</h3> <h3> 2、断肠人在天涯</h3><h3> 我们读得节奏：断肠人/在天涯<font color="#ed2308"><b>(╳)</b></font></h3><h3><font color="#010101"> 赵老师没明确指出错误，而是为学生出示了一组《天净沙》，让孩子们去读，尤其是注意最后一行的读法，寻找正确的断句之处。</font></h3> <h3> 正确节奏划分：断肠<font color="#ed2308"><b>/</b></font>人在<font color="#ed2308"><b>/</b></font>天涯</h3><h3> ★读古诗词绝招：语速放慢，声音压低，低吟浅唱。</h3> <h3> 【读清】</h3> <h3> </h3><h3> </h3> <h3> 四平一<font color="#ed2308"><b>叶</b></font> 三平两<font color="#ed2308"><b>叶</b></font></h3><h3> ↘ ↙</h3><h3> 仄声韵称“叶(xié)”</h3> <h3> 借助手势：</h3><h3> 平(―)仄(｜) 仄(｜)平(―)</h3><h3> 平(―)平(―)仄(｜) 仄(｜)仄(｜)平(―)</h3><h3> 把诗歌读得有节奏，有韵味。</h3><h3> </h3> <h3> 平仄调：</h3><h3> ━ ━ ｜ ｜━ ━ ｜ ━ ━ ｜━ ━</h3><h3> ｜ ｜ ━ ━ ｜ ｜ ━ ━ ━ ｜</h3><h3> ｜ ━ ━ ｜ ━ ━</h3><h3> 是不是像在唱一首优美的乐曲呢？这就是诗词的韵律美。</h3> <h3> 【读美】</h3> <h3> 慢读，读到你受不了为止。(赵老师的语言不仅幽默，而且富有诗意。听赵老师课真是一种美的享受，我们仿佛又穿越了一回。)</h3> <h3> 玩转西洋手法</h3> <h3> 蒙太奇的老祖宗是中国人。</h3><h3></h3> <h3> 枯藤缠老树，老树落昏鸦(有交叉)</h3><h3> “小桥流水人家”很美，“枯藤老树昏鸦”很荒凉(有对比)，扣人心弦</h3><h3> 古道西风瘦马(有平行、有交叉、有对比)</h3><h3> 九大意象在“夕阳西下”这个大背景下统筹起来。</h3> <h3> 诗人远离家乡，有家却回不了——“断肠”，因为“人在天涯”。</h3><h3> 这就是蒙太奇手法的先祖，激起了学生的民族自豪感。</h3> <h3> 老祖先这么巧妙的手法在我们这儿不叫蒙太奇，在我们这儿叫什么呢？它是比喻、拟人、夸张修辞手法的师兄弟，有个自己独特的名字，叫——</h3> <h3> 请聆听赵老师深情吟唱，令人陶醉。</h3> <h3> 课堂中赵老师通过恰到好处的质疑，有条不紊的诵读，带领同学们品读着元曲之意蕴美。<br></h3> <h3> 赵老师的课堂教学注重动态过程，生成性强，驾驭课堂机制幽默，师生互动灵活多彩，被誉为“形散而神不散”的“漫画式”风格，是让人“想不到的精彩”。</h3><h3> 赵老师深厚的文化底蕴体现在每一句话中，体现在每一个字音中。他引导学生体会诗词的读法，图片的展示更实现诗与意境的整合，唱的环节更是升华。听了之后，让我眼界大开，原来古诗词教学可以这样整合。</h3><h3> 第一次感受到中国文化之低调华丽之美、 经典与现代的融合之美。 </h3>