欠料的反思

兰老师

　　石杨听《黄山奇松》

范老师教“黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；”一句。

师：或什么意思？

生：有的。

师：那为什么不用有的，比较下：“有的屹立，有的斜出，有的弯曲；有的仰，有的俯，有的卧。”行不行？

生答不出。

师说：当然不行，你们看后面的词，几个字？“屹立”“斜出”“弯曲”两个字，“仰、俯、卧”，一个字，简单的对简单的，所以要用“或”，不能用“有的”。

“简单的对简单的”这句话让我心中一亮，觉得特别有道理，但这样的教学设计和方法显然是不行的。可该怎么教呢？一时没有办法，心里想，万一实在不行，就读吧，朗读是学习语言最笨的也是最有效的方法，有时候缺少一定理论基础，确实说不出什么道理，但语感就是能帮助你选择最美的那一种表达。

评课中有老师说这里用有的完全可以。个人不太赞同，又说不出为什么。这两天不经意间会不断回想这个环节，隐约感觉这就是语言的结构美，和节奏美。小学生不需要这么专业的指导，心中给出两种设计：

一、比较读。

学生将这两个句子放在一起比较读一读，感受下读起来有什么不同。

预设学生会答出：更简单，更朗朗上口，更有力之类的。

二、比较练。

出示这样两个句子：

1.画中的五只牛（）行（）立，（）正（）侧，（）俯（）仰，姿态生动，将牛憨态可掬的模样描绘得惟妙惟肖。

2.天上的云，变化多端，（）像羽毛，（）像绵羊、（）像鱼鳞、（）像高耸的宝塔。

让学生选择“或”和“有的”填空，并试着说说为什么。

我想，学生是不是自己会得出“简单的对简单的”这样通俗易懂的评价！

咦，周一去班上试试！

最后的反思：理论知识不够，文学修养不够，难得动下脑子，想个问题，发现想不动，哀哉！