教学有法，而教无定法。

长春吉大附中力旺实验小学 陈佳娜

　   上周，看到冲姐发的一串儿仰慕已久的专家的名字，期待中兴奋了一周。听各位大咖现场的示范课不仅是一种享受，更加意识到了自己的不足，在教学方面还需要更多的去钻研。

数学教育的本质是创造，创造的本质是自由。这是这几天培训中，对我影响最大的一句话。虽然现在的课堂教学我们已经开始关注学生，引导学生自主探究学习。但仍有一部分知识我们仅要求学生记得住、能计算、会解题，学生“知其然，却不知其所以然”，更别说能够根据已有认知举一反三活学活用了。孩子没有思考的自由，久而久之也就没有了创造。

　刘加霞教授的开场“整体把握数概念的内涵及教学建议”，让我们对于计数系统有了更深层次的了解。通过刘教授对于学具的介绍，更是让我顿悟不同的学具有着不同的使用价值。

直观齐性的学具。如小棒，能比较出多少但是看不到数量关系；

直观结构化的学具。如第纳斯方块，能够看出数量关系；

半直观半抽象的结构化学具。

根据学习内容的不同，学习目标的明确我们也应当选择最合适学具让孩子通过学具更好的帮助自己去感知数学。

　     吴正宪老师为我们解读分数意义，既有比的意义也有数的意义，但是更侧重比的意义。单位“1”是否真的那么重要？分数的本质是什么？通过吴老的一番讲解，让我在仰慕她的同时更多了钦佩，这是一个真正研究学问、钻研数学人的模样。5+3=“1”；真分数的意义才是分数的真意义；分数的本质就是倍数关系，即部分与整体的关系。吴老的指点迷津让我们醍醐灌顶，也让我们对于分数部分的教学更加通透，但是如何运用到教学中还需要我们在实践中去践行。

第一天的学习让我对数概念有了更加深入的理解，教育之路且长且远，越专研越有趣。立是行之始，行是立之成。

虽然罗老师的这节小数的意义之间在视频中看过，但现场课堂仍然领我惊叹不已，罗老师的课堂：“听得明白、说的清楚、上的流畅。”尤其是罗老师面对各种意想不到的学生生成那种兵来将挡水来土掩的自然又淡定流露，更显大家风范，让我敬佩不已。课后，罗老师一直在和同僚进行交流和反思，让我知道大家之所以成为大家在于即便是最擅长的课也要不断的追问和专研。

看过罗老师本人，再研读这本书就更加有感觉啦[抱拳]罗俞两位大家谈笑风生各舒已见的互动更让我体会到了“教学有法，而教无定法。”感谢学校给我们提供这么高的学习平台，今天真的是太震撼了！接下来的时间，努力让自己做一个讲道理的数学教师。