阅读策略及其教学

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讲求

时间：2019.04.20

地点：成都石实外国语学校

主讲：伍新春

编者语：今天周末，今天打雷，今天大雨，但这算得了什么呢！一群钟情于“儿童阅读”的伙伴们仍然相聚于成都石室外语学校，聊火热的“阅读”话题，听专家的“阅读”讲座，观精彩的“阅读”课堂，燃赤诚的“阅读”之情。

第一堂讲座———《阅读策略及其教学》 。主讲伍新春老师可是个超重量级的人物！（请看下面的介绍吧）水心老师向我们透露，为了更加切合老师们的学习需求，伍新春老师昨晚调整课件至深夜1点过，完全没顾北京到成都再到宾馆的一路劳顿。伍老师，您辛苦了！

言归正传，快来分享伍老师的精彩讲座吧，绝对的干货满满哦。

　　伍新春

教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员；

教育部统编教材（小学语文）教材编写指导专家、核心编委；

北京师范大学心理学部博士生导师；

北京师范大学儿童阅读与学习研究中心主任；

中国心理学会理事纪暨教育心理专业委员会常务副主任；

中国教育学会学校教育心理学分会常务副理事长；

中国写作学会阅读学专业委员会副主席。

他对中小学生知识的建构与问题解决能力培养的研究和儿童阅读发展与教学促进研究，有效地引导小学阅读教学的发展和前景。

本次讲座有三个方面的内容展开：

一、科学地理解阅读

二、阅读讲求策略

三、阅读策略可教学

　　一、怎样科学地理解阅读？

伍新春老师通过短文阅读，让我们明白了：

识字不见得会阅读，识字不等于阅读。

阅读应该适应孩子的发展，适应孩子的兴趣。只有良好的适应，只有找到孩子的最近发展区，才能更好地引导和促进。

阅读是个体依靠头脑中的原有知识，积极主动地获取信息的过程，是从文字或者图话中建构意义的过程。

二、阅读需讲求哪些策略？

阅读讲求策略，可以促进阅读的深度理解。伍新春老师说，以后课程标准就是考试标准，未来将取消考试大纲，课堂上教的都不会考，而考的都不曾在课堂上教。这其实就是再次告诉我们，教材无非就是个例子，我们通过这些例子，教会孩子们怎样运用策略来进行阅读，而孩子们一旦学会阅读，也就不怕考试。

主要的阅读理解策略：

整合：先前知识

组织：文章结构

精制：合理推理（以文章结构为基础，进行合理推理，预测后续事件的发展变化）

监控：自我调整（自我提问：我理解了吗？主要观点是什么？鼓励学生进行批判性的阅读）

三、阅读策略可教学

统编教材很重视阅读策略的学习和运用，3到6年级，每个年级上册都独立设置了一个单元的阅读策略。这些策略都是我们在教学中要教给孩子们的。

三年级：预测策略

四年级：提问策略

五年级：提高阅读速度

六年级：有目的地阅读

提高阅读速度不等于快速阅读，也是有技巧和方法的，要经过反复训练。跳读，寻读，变速读，鉴别阅读，顺序阅读，这些都是技巧。经常读，大量读，专注地读，反复地练，阅读速度就会慢慢提高。