县二实小应邀在全国思维型教学论坛作观摩课

娜会更好

　　这已经不是二实小第一次应邀参加全国思维型教学研讨会活动了。就在去年10月份，我们的李校长就应邀参加在杭州举办的全国思维型教学论坛，并参与现场校长沙龙访谈。去年12月4日，全国思维型教学校际交流活动就在我校隆重举行，思维型教学专家张蕾老师对我校作课教师进行精彩点评，并对我校实施思维型教学以来，教师教学的教学行为发生的转变和学生的学习中呈现出的良好状态给予高度赞扬。

     此次，面向新课改—全国思维型教学主题论坛活动在被誉为“太湖明珠”的无锡举行。现代教学技术教育部重点实验室主任、陕西师范大学教授，学思维活动课程总编胡卫平全程参与此次活动并针对研讨课作深入点评。我校的谢俊梅老师应邀在无锡市山北小学报告厅展示一节融合学思维理论的数学课--《集合》。

    

     4月19日上午8:30胡卫平教授在众人期待中为我们呈现《思维型教学及其实施途径》的深度报告。报告从学生21世纪所需要的能力、思维型教学理论的建构过程、思维型教学理论的核心内容、思维型教学理论的实施途径四个方面进行了分享。从学生发展核心素养到领域与学科素养，从世界各国关注的最主要的素养到学科课程标准，最终指向学生的批判性思维、创造性思维、合作能力、交流能力、学会学习这几项素养中的思维元素。思维一词已然发展学生核心素养的核心词。胡卫平教授说：凡是不能引起学生思考的问题都是无效问题；把总结反思的知识形成合理的结构才是有用的知识，经过系统整理的知识才能达到1+1》2的状态；思维型教学是一种教学本质不是一种教学形式。任何形式上的东西都是作秀。因此思维型教学的核心思想就是教学的核心是思维，学生的学习需要思考。

    

我校的谢俊梅老师执教的人教版三年级上册的《集合》一课。主要结合生活实例，让学生经历集合图的产生过程，初步体会集合这种数学思想方法。她在课始创设学生熟悉的问题情境，激起学生认知冲突，产生强烈的探究欲望，激活了学生的创造性思维，追求表达形式简洁体现了思维的变通性，在集合图的形成过程中思维的创造性被发挥的淋漓尽致。列式解决问题，学生的多元表征，提升了对集合思想的深刻认识。在应用迁移环节的变式练习更是培养了学生思维的发散性和独创性。学生的想象和创造，他们的呼应和反馈让课堂充满了浓浓的思维味道和数学味道。

　　胡卫平教授评价谢老师的课是三节课中上得较为成功的一节课，课堂上每一位学生都在思考，参与问题步步深入学会如何分析问题解决问题。谢老师善于引出认知冲突，引导学生通过活动和思考融合在一起解决问题。数学课最重要的就是思维，谢老师把在这节数学概念课教学中很好的解决了三个核心问题:一是典型突破；二是变式要全；三是重视方法；谢老师的课堂把学思维课程的教学本质有数学课的教学进行了最好的融合！

     无锡市港下实验小学的王璐老师执教学思维活动课教材里《“0”是什么》。王老师年轻朝气，课堂活泼灵动，她抓住了本课的训练核心—突破定势、发散思维、分类概括，通过想象“0”是什么—数学中的“0”是什么—生活中的“0”是什么—“0”的报告四个看似条理清晰实则蕴含学思维理念下的发散思维，从不同方面思考问题的策略，课堂上孩子们的思维是自由 ，课堂氛围是轻松的，温暖的。

《三顾茅庐》是无锡市山北中心小学的王峰老师执教的一节四年级语文课。来自古典名著中的课文怎么教？怎么实现今天的我们与远古的他们进行对话？怎么设计教学才算是融进了“思维”一词？看来王峰老师都进行深入的思考，他首先引导学生专注刘备和诸葛亮的性格特点，然后步步为营，去文本中发现罗贯中是怎么把这些特点写出来的？学生基于一个标点符号，一个动词、一个形容词、一个小细节、一处小环境、一个对比等方面进行阐述，最终一个立体的人物呈现在我们面前。胡教授说，这节课基于情境引出问题，基于问题引发学生思考，但是这节课学到的方法是否与之前的课文学到的这些方法进行了对比与分析，学习是割裂的还是联系的，知识是分散的还是呈现系统性的？那是的人文主题—尊重人才放在今天，我们怎么进行对接都是值得思考的问题。

在当前的背景下，思维型教学理论无论是深化和落实核心素养，还是对于新课改的落地实施都有着重要意义。感恩遇见学思维活动课，感谢教育局领导适时引进这门课程，感谢二实小全体家人在实施学思维活动课程的坚持，未来，我们会更好！