领悟·实践·交流·成长 鼓楼区课程游戏化第一共同体 南京天妃宫幼儿园活动纪实

周雪

课程

幼儿

老师

孩子

活动

游戏

本化

班本

园长

经验

用孩子的童心感受世界,

用孩子的眼睛观察世界,

用孩子的小手创造世界,

追随着孩子的脚步,一路挖掘课程的魅力,

是天幼人秉持的教育前行方向.

--题记

　　为有效推进我园课程”班本化”的实施,追随儿童的脚步，合着孩子们的节拍，天幼大班组的老师们在充分了解幼儿年龄特点、学习形式，尊重儿童兴趣，分析儿童已有经验后，挖掘班级内外教育资源，通过多样化的课程实施形式，以儿童的生活为基点，因地制宜地选择课程内容，在绚烂的春天里开展一系列有趣、有意义、有发现的班本活动.

2019.4.17,明媚的春日里,我们迎来了鼓楼区教师发展中心张晖娟老师、实幼朱静晶副园长,实幼大班年级组组长廖晓青老师以及共同体第一组的园长和老师们,在一行专家与老师的带领下对我园大班<春天里的活动>班本化课程实施进行了观摩和指导.下面就让我们一起来回顾当日的活动吧!

　　伴随着主题的深入,孩子们在户外晨练,晨谈活动,集体或小组式教学,室内外游戏活动中,积极的参与,专注的交流,大胆的讨论,愉悦的游戏都吸引着了客人老师们的注目。

前方发来现场活动集锦

　　随后近90分钟的现场交流与研讨，让我们再一次理解课程班本化实施的深度意义。首先我园年级组组长张丽娟老师向大家分享各班班本化课程实施方向与相关课程活动。并以此为基础向大家讲述了三个大班在春天里的故事:班级项目式学习小组—风筝小组和野菜小组.通过不同形式的讨论,观察,实践操作满足着孩子们自主计划,自主制定互动内容的需求。结合园内资源开展的春日种植活动,在过程中,用合理的方式解决场地划分问题.分工合作的过程让小农夫们在收获快乐的同时也收获着大自然的惊喜发现。“淤泥里挖茨菇”,”小区里的桑树”,孩子们带来的小话题成为班本活动开展的诱因。孩子们积极主动的照顾与呵护就像在陪伴他们最珍爱的宝贝一样,每一点发现都成了他们无限惊喜的小秘密!

　　以孩子的兴趣与话题作为课程的切入点，使活动真正来源于幼儿的需要。通过一日活动的各个环节实现主题发展的目标。尤其是班级项目式学习小组的尝试给予了本主题最大的学习亮点。基于此实幼的大班年级组长廖老师抛出了三个问题,引起了现场的热烈讨论：

1.班本化调整时如何保证大班幼儿水平发展.调整是否适宜?如何保证目标的达成?

2.户外自主游戏的场地安排,老师对游戏的观察如何促进孩子游戏的发展,能力的提高?

3.生活环节的组织形式怎样可以最大化提升幼儿的专注力?

　　姐妹园的园长和老师们各抒己见,他们表示：班级环境的创设，班级中课程的显性体现,区域中的材料提供，（自然角）中的工具区的设置等细节的体现彰显出教师的教育机智，集体活动中的对资源的考虑、大胆的设计充分考虑到了孩子的需要.对户外游戏内容的丰富,主题痕迹的体现,因地制宜的场地设置，幼儿游戏时全身心的投入给予了认可,同时各园也结合自己园所主题活动开展的情况,分享切实可行的策略.

　　最后,三位专家也对本次观摩研讨活动进行了总结性的提炼:

廖老师指出班本活动的开展要保证幼儿经验的全面性,关注主题目标的达成度,尤其是核心目标的达成。此外，廖老师也提出，户外自主游戏是自主的自发的游戏,是属于孩子自己的游戏.老师应在交往中鼓励孩子自己确定主题,放手真正体现出孩子的自主探索.

　　朱园长建议我们再次阅读与学习综合课程教材中的前言。重视线索制定中儿童经验不断发展累积的过程.从基于幼儿当前经验;到对经验进一步拓展和丰富;再到经验的巩固和提升;最后新经验的生长四步走.同时朱园长也指出兴趣需要是班本活动的重要基础,重视一般需要,群体需要和个体需要的关系;强调孩子新经验的生长是课程的终点与目标.老师在活动中应及时反思孩子的新经验是什么，收获了什么。

　　最后,张老师指出，对于户外活动中开放式的场地以及材料的投放要给与幼儿自主参与的机会。在班本化课程实施中，对于线索的制定要重视认知逻辑和心理逻辑的组成.生成主题是我们需要关注的要点:坚持自主,自由,创造,愉悦的原则,要站在儿童的视角,让幼儿经历经验积累的过程.张老师再一次帮助我们梳理班本化课程实施的三个层次:一是适宜性的研究,二是在全面实行目标的基础上结合资源适当生成线索并在其中尝试班本的拓展.三是围绕幼儿,基于儿童的兴趣,追随儿童的发展全面铺开。

　　每一次的交流,都是一次珍贵的学习机会,每一次的实践,都是在过程中获得收获与思考,在班本化课程实施的道路上,我们在尝试和思考中前行,在反思和领悟中豁达,在收获和学习中成长!