<h3>19年4月17日，迎着暖暖的春风，我走进新集中心小学的一年级教师，与年轻教师王欢一起开启课堂成长的新篇章！</h3> <h3>今天听王老师的韵律诗《古对今》一课。王老师能让孩子们充分参与到学习过程中来。整堂课在相反词语对对碰的小游戏中导入新课，板书课题，及时抓住会写字“古”字，让孩子们观察字的特点，并扩充词语。</h3> <h3>出示自学提示，让生读课文，并把要学的生字圈出来读三遍。在识字环节，王老师重点抓住了“圆”“寒”这两个字教给孩子们识字方法。圆字从部首国字框入手，回忆学过带有国字框的字，以新代旧，在这个过程中，学生积极思考。“寒”字的教学策略是字理识字，在字的会意基础上，加强学生对汉字的了解及这个的演变过程。</h3> <h3>王老师主要识字策略是集中识字，根据字不离词，词不离句，句不离语境，层层递进引导孩子学字认字。她把要会认的字整体带音带字带词出现，用小老师领读的方式，识记汉字，孩子们争当小老师，兴趣极浓。接着，去掉拼音读词，过渡到单个字的学习，识记。最后把这些字放入课文中，让孩子读课文，巩固识字。</h3> <h3>字的结构也是二年级识字的重点，这一环节王老师安排的很有趣。她把生字宝宝装在袋子里，让孩子们分小组观察分类。在小组之间的交流，思考，判断，分析后，全班交流把这些生字按结构送回家。</h3> <h3>看，孩子们在乐中学！</h3> <h3>这个环节，孩子们把“霞”字送错了家。教师及时指导。</h3> <h3>板书很有趣，生动，能一目了然知道本课生字的结构特点。</h3> <h3>利用开火车读，男女生对对子，拍手读，熟读课文，并试着背诵，让孩子达到积累词语的目的。</h3> <h3>写字环节，王老师重点抓了“古”和“凉”字的教学。先让学生观察，说说写时注意什么，接着教师范写，学生描红练写。</h3> <h3>课后交流研讨，凸显韵语文章特点，引导生体会字美，韵美，景美，意境美。</h3> <h3> 字美：抓住汉字的字理，追本溯源，有助于提高学生识字效率！</h3><h3> 除了“寒”字，可以紧紧抓住“凉”这个字的构字规律，让学生观察中发现，这两个字都有“两点”，师引导孩子理解，这样的字都和冷有关。“凉”指寒之始，“寒”是冷之极。在不断的感受中，让学生对汉字的起源产生兴趣，理解汉字，才能更好的传承中国传统的汉字文化。</h3><h3> “夕”这个字也可以用字理识字的方法识记。它可以和月对比识字。月上黄昏就是夕。所以夕表示太阳下山，这样，孩子对夕阳就有了更深入的理解，无论是字形还是字意，二者结合起来，孩子会觉得兴趣盎然。</h3><h3>“杨”和“李”这两字也可以提出来根据构字规律归类识字。</h3><h3>抓住汉字的特点，运用不同的识字方法，让孩子遨游在汉字王国，越古至今，这就是汉字的魅力，充分让孩子领略汉字美，是对文化的理解与传承！</h3> <h3>韵美：本文是一首韵律歌。这是很好的诵读范例。孩子们既可以在韵语中识字，又可以通过多种形式的诵读，在读中感受韵律美，在读中品悟。节奏的整齐，停顿，抑扬，诵读中感受押韵的趣味，韵律，孩子们读不够，幼稚甜美的声音给课堂带来活力与动感！</h3> <h3>景美：这篇文章也像在孩子们面前展开了一幅美丽的图画。借助图画，可以引导孩子识字，图片生动形象，可以吸引孩子的注意力。字与图片相得益彰，孩子对的的理解，由字上升到画面，在头脑中不断的对汉字与图画进行重组，比较，拼接，形成链接点，达到字中有画，画中有字的境界。如"朝霞”“夕阳”图片的引入，让孩子感觉，这两个词，都和太阳有关，一个为日出之阳，暖而不热；一个为近黄昏的太阳，美而不燥。图片美景与文字的结合就很好的帮助学生理解重点字词了。</h3> <h3>意境美：口语表达中品词语，音乐，朗诵，欣赏，想象意境美！</h3><h3> 语文的一诗一画皆意境！</h3> <h3>王老师虽然年轻，可是她的课堂很愉快，思路也清晰！最难能可贵的是她很努力，一直在反思，反复地修改自己的教学设计！</h3> <h3> 共赏梅花处，青蓝同成长！愿我们携手，砥砺前行，使教学之路越走越远！</h3>