于寻常处见功力，于细微处见真章——“文缘坊”工作室活动记录

宋美静

活动时间：2019年4月16日
活动地点：莱山区滨海中学
活动主题：《在教学细节中落实教学目标》
参与人员：姜玉莉老师、刘思忆、周雪琦、张慧、宋美静

活动内容：

“天下难事,必做于易,天下大事,必做于细”。
        如果说课堂是一棵繁茂的大树，那细节就是生机勃勃的枝条。课堂中那些看似不起眼的细枝末节，往往发挥着不可替代的作用！我们教师也正是通过对许许多多细节的把握来影响学生,引导学生,实现教学的目标。
        为唤起工作室成员对教学细节的重视，展示成员对课堂细节的打磨成果，在4月16日上午，“文缘坊”全体成员在主持人姜玉莉老师的带领下，齐聚滨海中学，开展了以“关注课堂细节，落实教学目标”为主题的异校送课、听评课活动。

在本次活动中，我们学习观摩了两堂异彩纷呈的语文课。

分别是：周雪琦老师的《青山不老》

张慧老师的《真理诞生于一百个问号之后》

第一堂课：《青山不老》

执教人：周雪琦

　　针对本课，雪琦老师确立了以下教学目标：
1、理解课文内容，有感情朗读课文。
2、把握种树老人形象，体会崇高精神。
3、赏析哲理性句子，激发对生命价值的思考。

　　为落实好本课教学目标，学琦老师精心打磨、呈现出了很多精彩的教学细节：

（一）情境导入，震撼人心：

在导入时，雪琦老师展示了饱受荒漠化侵害的晋西北地区的新闻图片。常年居住在山海环绕的烟台，我们的学生很难想象内陆地区长年累月风沙肆虐、黄土漫天的场景。而这一张张图片，让学生深受震撼，备受冲击。紧接着，教师直接出示课文的第一段：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光”。在一片荒芜之中出现的“绿色海洋”直击人心，使得学生不由得感叹：这真是一个伟大的——奇迹！

新闻图片与课内文字巧妙结合，独具匠心，创设了更加真实的学习情境，奠定了整堂课的感情基调，让学生带着兴趣，心甘情愿地开始本堂课的学习。

　　（二）设计环节，由浅入深：

周老师在仔细研读文本的基础上，根据学生的认知顺序，设计了两个大的教学环节：“感受奇迹”“奇迹背后”。

1、在“感受奇迹”环节中，周老师要求学生自由朗读课文，寻找种树老人所创造的奇迹。切入巧妙，让学生能依据问题，迅速把握文章内容。

2、在“奇迹背后”环节中，引导学生透过现象看本质，探究奇迹背后老人的伟大精神。为突出老人的形象，教师主抓“奇迹背后”的环境，使得老人的形象和高贵品质在恶劣环境和艰辛处境中愈显高大，大放异彩！

　　教师精心设计的这两个阅读环节，使得学生对文本、对人物精神有了更深的理解，点燃了学生心中对种树老人的崇敬之情，而这也为下文的感情朗读和哲理探究打下了情感的基础。

（三）共同探究，领悟哲理：

在文末，作者用了2句富有哲理的话来赞美笔下的种树老人：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一样东西。是真正与山川共存，日月同辉了。

这位普通老人让我领悟到：青山是不会老的。”

为了让学生自发感悟蕴含的哲理，教师采用小组合作探究的方式，让学生畅所欲言。

（四）师生共读，吐露心声：

在课堂的尾声，教师配乐朗读文章最后2段，做出朗读示范。在教师的引导下，全班再齐读文末最后两段，声情并茂，师生在感情上达到了共鸣！课堂氛围也步入情感的高潮！

（五）认识老人，书写感动：

学完文章后，老师展示了种树老人的真实姓名、事迹，老人憨厚的模样、朴实的话语，打动了每个学生。于是，老师要求学生拿起手中的笔，写下对植树老人的赞美。学生纷纷站起来分享自己的心声，动情的话语，感动了在场所有的师生……

第二堂课：《真理诞生于一百个问号之后》

执教人：张慧

　　在仔细研读课文，查阅资料的基础上，张慧老师将本课的教学目标确立为：
1:理解并积累“见微知著，追根求源，无独有偶”等词语；
2：梳理文章思路，把握课文内容，了解议论文基本结构；
3：培养学生独立思考，善于提问，锲而不舍的科学探究精神

（一）关注学情，激趣导入：

虽说来到异校授课，但张慧老师非常关注学生的预习情况和学习准备情况。当学生在朗读回顾文章时，张老师一一翻看了学生的预习笔记，随机挑选了2个学生到黑板上写出有难度的2个拼音。意在向学生强调拼音正确书写的必要性。
张老师的课，从检查预习入手，抓住文中“司空见惯”这一成语的来历，用生动的小故事解释成语意思，激起了学生的学生兴趣，同时向学生传达出一个理念：对任何事物都要保持怀疑态度，多思考，多发问。而这与本文的中心论点不谋而合，从而引入本文学习。

（二）分析事例，体会作用：

本文是篇议论文，也是初中生第一次接触议论文，所以议论文知识的灌输务必巧妙，绝不能生硬。张老师通过引导学生概括事例，体会事例的作用，从而感受具体事例对论点的作用。

（三）发动学生，合作板书：

在以往的教学中，板书只能由教师完成，绝不能假他人之手。而在本次教学中，张老师尝试由学生板书，充分参与到课堂中来，发挥了学生的主动性，学生不再是被动的学习者和接受者。

会后研讨：

周雪琦老师：张慧的课，知识性与趣味性相结合，在有趣的质疑寻解中激发学生的探索精神，学生参与课堂的热情高涨，课堂收到了良好的效果。
刘思忆老师：雪琦老师的课在充分的环境渲染和情感渗透下展开，学生在老师巧妙问题的带动下是知识的学习者，也是情感的挖掘者，通过朗读来表达，通过写作来升华。张慧老师则是将探究疑问精神贯穿于课堂始终，利用成语典故提示学生寻根究底的重要性，通过对文章中论据的横向比较迈出议论文学习的第一步，在学生心中埋下一颗基础扎实的种子。

张慧老师：雪琦的课，文字与情感交融，家庭与国家交织，在温情细语的琅琅书声里，学生的情感价值得到深化，家国情怀得到升华。

活动小结：

教学目标的落实，是教师备课的初衷和授课的追求。但有时，往往只注重结果，缺忽视了过程中的细节。
细节决定成败！教师的行为若要发挥到理想的效果,一定要从教育的细节开始。

        细节富有感染力！教师在授课过程中，要尽可能地捕捉其中的细节,雕琢这些细节,运用自己独特的教育智慧激发和支持学生的学。 

      “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！” 希望本次的听评课活动能成为我们打磨教学细节，落实教学目标的起点，用自己在教学中的真心细心，换来一片桃李芬芳！