愉快的精神之旅，丰盛的阅读盛宴 ——亲近母语《第十五届中国儿童阅读论坛》

朱玉宏

四月的江南，绿树如盖，繁花锦簇，微风轻轻吹拂，送来缕缕清香，令人心旷神怡。在这最宜人的季节，我有幸得到了亲近母语的滋养。四月十二日至十四日到南京参加了《第十五届中国儿童阅读论坛》，目睹了一场盛大的颁奖典礼，观看了五位顶尖名师阅读研讨课，聆听了十一场大咖精彩的演讲。会场设在江苏美丽的大剧院，2000人共同参与，学术观点碰撞交锋，让我们明确了引领儿童深入阅读势在必行。

深入阅读——点灯人的情怀

开幕式颁奖典礼点灯人刘颖、孔晓艳、郭志鸿、郭史光宏、牛颖的讲述，让我们明白小世界可以做大文章，儿童阅读是基础的事业，需要有人做出不懈努力。环境条件都不是问题，只要有一颗爱儿童、爱教育、爱阅读的情怀，就能做出不平凡的事业。

亲近母语的创始人徐梅老师着眼于国家的发展，民族的未来，以儿童为本位，以阅读为核心走过了迄今十五年儿童阅读探索之路。由一个人到一群人，由一件事到一辈子。点亮了无数教师及孩子的心灯，改变了中国教育只注重书本教学的弊端，构建了儿童分级阅读的基本框架。

上海师范大学梅子涵教授长期致力于儿童阅读，写了许多适合孩子阅读的好书，十五年了在亲近母语的论坛上期期不落地为儿童阅读呐喊、为儿童阅读助威。

在访谈中，点灯人说阅读就是教育，是最经济最基础的教育。阅读是教师学生成长最简单最有效的手段。对于教师你不翻书，生活就对你翻脸。对于儿童注重分数不注重阅读，只有今天，没有明天。世界在不停地变化，但点灯人如饥似渴阅读的心永远不会变，阅读需要时间的力量、坚持的力量、热爱的力量。就是这些有格局有使命感人的坚守，推动了中国儿童阅读事业不断地向纵深发展。

深入阅读——埋下阅读的种子

儿童是人生的春季，春天是播种的季节，在春天里种点什么？丁云老师说：种下一点点好奇吧，种下一点点想象吧，种下一点点温暖吧，种下一点点思考吧……徐世斌说：好奇、想象、温暖、思考要靠文学，还是在儿童心理埋下文学的种子吧。

如何埋下文学的种子？

深圳市南山实验教育集团周美英老师《柳林风声》通过关键词“召唤”让孩子感受“春风的召唤，家的召唤，牧神的召唤”，从而理解了文本的主旨，感受了文学的魅力。

苏州大学实验学校张学青老师的《打架》通过三个问题让学生提取文本信息，引领孩子了解了打架的原因、教师的处理方法，并引发学生思考“你觉得小说中的老师处理打架的方法好不好？联系自己的生活经验写出理由”通过阅读与讨论，学生实现了与自己沟通与他人沟通，懂得了如何做人，感受到了文学的力量。

埋下阅读的种子周美英老师是靠关键词，张学青老师是靠核心话题。我们平时用的最多的是聊书。就是读完一本书，让学生聊一下自己的感受。不管那种方法都是通过思维的碰撞让学生深入地理解文本，深化主题，吸取了精髓，爱上的阅读。

从文学中读出什么？著名教育学者李庆明声情并茂的演讲，道出了教育者要从儿童教育的视角引导儿童读出儿童文学的四味－－童趣、诗情、史韵、哲理。儿童文学是写给儿童的，从儿童文学与生俱来的本真性、游戏性读出童趣。情者文之经也，通过吟诵表演深化体验诗情。从古至今文史不分家，深度阅读了解文学中的史韵。文以载道，慢慢咀嚼品味体会文学中的“水中盐”，文学中的儒释道。

文学中优美的语言，丰富的知识，曲径通幽的写作技巧，字里行间蕴含的深刻道理都会在学生心田埋下文学的种子，养成阅读的习惯。

深入阅读——分级阅读

什么是分级阅读?亲近母语的创始人徐冬梅老师说：“分级阅读就是根据儿童的认知水平、阅读能力选择不同的读物。”

本次论坛通过儿童、点灯人、作家、教师、家长多个层面多个视角现身说法阐释了分级阅读如何走向深入。

南京市琅琊路小学特级教师周益民老师的儿童沙龙《我看童书》通过引领儿童对“不爱读书谁的错？”“你特别喜欢那部书？或不喜欢那部书？”“与书相遇”“敬告大人——我们喜欢这样的书、我们不爱这样的书”等几个话题的讨论，多角度全方面反映了儿童的心里需求，充分展示了周老师对儿童的尊重，对儿童阅读的尊重。

感情是世界上最粘的胶水，因为爱所以读。

儿童分级阅读除了根据儿童自己的喜好选书，还需要有协助能力大人的推荐。

亲近母语核心组成员，教育部“国培计划”北大项目组核心专家，《中国教育报—读书周刊》特约撰稿人冷玉斌本着“见古人、会来者”的理念向大家推荐了商伟的《给孩子的古诗词》《给孩子的古文》这两本选文丰富、导读扎实、编排精心的书。同时还推荐了有趣、深且美的《那一年，叶子没有落下来》。

作家程伟“让我们和孩子认真谈一下爱情”通过《本爱安娜》的介绍，揭示了人性的光辉——对爱情的渴望、对知识的追求、对苦难的同情。

儿童中文分级阅读学术探讨——圆桌论坛，朱自强、蔡朝阳、郭史光宏、孙慧阳、付雪莲、张宏等人的思维碰撞，得出了儿童阅读什么书，要根据儿童的最近发展区，基于儿童的认知，基于儿童的心里，基于儿童的积累。书单只是辅助，把阅读的权力与自由还给孩子。

亲近母语课题组跟据国际国内的经验，经过多年的探索建立了分级阅读的测评、分级阅读的体系、儿童阅读能力和素养发展标准。这是我国的首创，它将为儿童分级阅读走向更加深入奠定基础。

深入阅读——全科阅读

格物致知，全科阅读就是将阅读的触角深入到各个学科或者一个学科触及到多个领域，探索与发现阅读的广度与深度、区别与融通。

湖南长沙芙蓉区育才小学校长朱爱朝展示的《时节之美》，以二十四节气为点，展示了汉字、古诗词、民俗、气候等各个方面的知识。由一个清明节气引发了全方位的阅读。

深圳郑玉琳老师的演讲告诉我们阅读可以和科学结合起来，通过像科学家一样提问，像科学家一样猜想，像科学家一样阅读，像科学家一样实验，像科学家一样演示，像科学家一样写作。让孩子产生对科学的兴趣，对科学阅读的兴趣，对科学写作的兴趣。

芳草地小学的经验告诉我们培养孩子阅读不只是语文老师的职责，而是所有教师的使命。语文、数学、科学、音乐、体育、美术都能找到阅读的触点。从而阅读深入到了各个学科的各个角落。

深入阅读——人文阅读

我的理解人文阅读是联系作者写作背景，读者现实实际的阅读。蒋军晶老师的研讨课《送别》组诗，通过让学生找诗里的送别词语，联想到民俗，或由民俗找到诗里的送别词语，把学生带到作者写诗的情景当中。又通过一组送别诗相互比较，找相同点和不同点，让学生轻松地体会了作者写作意图，写作技巧，体会了古诗词的意境美。

幽默风趣的易中天老先生，把论语里的语境与现实生活有机地结合起来，今为古用、浅出深入、生动形象地分析了孔子及其学生的性格特征。

深入阅读——亲子阅读

指导学生阅读不仅仅是教师的事，也是家长的事，著名阅读推广人胡红梅、儿童文学作家程唯的育儿经验说明儿童阅读离不开家长的陪伴，亲子阅读对孩子阅读习惯的影响尤为重要。

第十五届中国儿童阅读论坛，这是一次愉快的精神之旅，这是一场丰盛的阅读盛宴。让我们明确了有一颗爱心，为儿童埋下阅读的种子，开展分级阅读、全科阅读、人文阅读、亲子阅读，才能将儿童阅读引向深入。