“如何培养学生的空间观念”主题学习所思所想

😸乐儿😸

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在学校教学主题“聚焦核心素养，提升教学质量”下，本学期数学组以“如何培养学生的空间观念”开展主题教研活动。

“核心素养”到底指什么？指学生具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀、自主发展、合作参与、创新实践。

核心素养落在学校教育上，它同学科课程教学又有怎样的关系呢？对老师又有怎样的要求呢？

什么是数学核心素养？数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习某一个领域所达成的综合性能力。

数学的十大核心素养包括哪些？即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

那么什么是空间观念呢？《课标》中指出“空间观念主要表现在能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化……能形象地描述问题，利用直观来思考”

小学阶段培养学生的空间观念是初步的，他们要掌握哪些知识？

培养学生空间观念途径之一：通过观察、感知空间形式，建立空间观念。

培养学生空间观念途径之二：加强操感知，获得空间观念。

培养学生空间观念途径之三：鼓励学生大胆想象，巩固空间观念。

培养学生空间观念途径之四：语言调节，增强空间观念。

培养学生空间观念途径之五：通过变式，联想和再现，深化空间观念。

“图形与几何”领域最核心的目标就是发展学生的空间想象力，在小学六年级“图形与几何”总复习阶段教师一定要深入专研教材，设计合理的复习活动，帮助学生进一步建立空间观念、形成几何直观。

从教材的编排上体现了逻辑发展，由具象逻辑到抽象逻辑再到对称逻辑。教材中“图形的认识”与“图形的测量”引导学生认识图形抽象模式及元素数量特征，两者是对静态空间图形的认识。

复习课的一般要求：1.查漏补缺，体现因材施教2.知识梳理，沟通知识联系3.建构知识网络，提升知识理解。

“平面图形的面积”教学时大致是回忆图形面积计算公式、回顾公式推导过程、习题巩固。我觉得在复习的基础上还应该引导学生思考：为什么要按这样的顺序学习？这样的顺序学习有什么作用？能改变这样的顺序学习吗？学生明确知道长方形面积公式是其他图形面积公式推导的基础，学生还探究发现所有的平面图形面积计算都可以转化为梯形的面积来计算。

总之，复习课要有广度地复习，才能帮助学生建立完整的知识体系，强化关键知识学习再学习；要有深度地复习，适度延伸，为学生后续学习添砖添瓦；要有温度地复习，不能一味地为了复习而复习，题海战术，应根据学生实际情况而定。

上好一节课，要做到心中有学生，眼中有教材，手中有课标，脑中有逻辑，且行且思，坚持不懈，才能上好每一节课。