深度探索对话教学，提升教学质量——越秀区小英六年级骨干教师与新手教师学习共同体构建之八一希望学校篇

小青虫

      对话教学通过教师、学生和文本之间的有效对话和交流，在交流中展开语言知识的探索和实践，从而获得相应的语言知识，提高语言技能。对话教学在小学英语教学中有着举足轻重的作用，对话教学是实现高效英语课堂的重要条件。这是因为：一、对话教学有效凸显学生英语学习的主体地位。我们要改变观念，要让学生充分融入其中将原来教师“一言堂”的单向传输，变成富有创造性和生成性的探究过程，让学生从被动的接受者转变为主动地探究者，让英语学习成为学生自主探索和建构的过程；二、对话教学有效提升英语教学的课堂效率。在对话教学的课堂上，教师不断引导学生在交往、互动的学习氛围中有效提高学生课堂参与的积极性，让学生通过交流和合作展开对知识的有效探索，在掌握知识的过程中不断发展语言交际的能力，全面达成英语课堂教学的三维目标，实现英语课堂的高效集中。

       对话是教材中的主要形式，是表达教学内容和呈现单元知识点的轴心，小学英语教材基本是围绕对话展开的，如何在教学中进行有效对话，取得高效是我们很想进一步学习的地方。4月15日下午，越秀区小学英语骨干教师与新手教师学习共同体的第三次活动来到八一希望学校，这次我们关注的主题就是“对话教学”。

观课评课导方向

      本次活动先由八一希望学校柯静雯老师的课例开启。柯老师执教的课例是六年级下册《Module 5 Travel Abroad, Period 1, Unit 9 Where will you go? 》柯老师这节课是Module 5整体模块设计的第一课时，本课时主要学习不同国家的地标性建筑以及询问他人想去哪个国家旅游及其意愿，并准确做出回答。学生通过本课时的学习，能熟练运用条件状语从句和原因状语从句，根据不同场合和情景进行相应的讨论。本课时柯老师的语言能力目标设计如下：

      柯老师首先以Free talk热身，头脑风暴，唤醒学生的旧知，激发学生的学习热情；然后分别出示South Africa、Australia、Japan的图片让学生谈论这些地方的风景名胜，在师生对话的过程中呈现语言框架，师生、生生操练句型，并在具体的情境与语境中学习新词新句；接着让学生带着问题：Where will Ben and Janet go? Why? 观看金太阳，理解课文内容，随后分组分角色朗读课文，做到文通字顺；之后让学生运用语言框架写出自己的暑期旅游心愿卡；最后总结本节课所学知识。

      那么一节有效的对话教学应该从哪些方面决定呢？区教研员李老师接下来的评课给了大家一个很明确的方向。

      第一、转变教学理念：用语境、语篇带动句——词的学习。过去教师为了单词的学习设计零碎的小情景，碎片化地对课文进行处理，教师现在应该有意识地控制一节课中的情景数量，尽量一个情景中包含多个的语言知识点，充分利用与挖掘课文自带的情景，同时要梳理好课文的语言框架。以本课为例，我们以Miss White和Ben之间的对话作为新知呈现，充分挖掘与主题Travel相关的信息，扩充语言框架，增加如What’s the capital of this country? What’s the city like? What’s it famous for?等等的信息，以此丰富语言内容。学生有了这个Demo, 文中余下的角色Xiaoling, Janet和Jiamin的部分老师就可以放手让学生用语言框架支撑，引导学生多操练，提高连贯说话与语言交际能力。

      第二、加强目标意识：课时目标的设置要准确，课堂活动要指向目标，最后检测目标的达成度。在整体模块教学下的第一课时语言目标的设置是理解对话，流利朗读对话；借助支架复述对话；“四会”掌握对话的单词与短语；能掌握谈论该话题的问句与答句。本课时的各项教学活动应紧扣这个语言目标展开，教师应在课堂上给予学生充分的时间去消化新学的单词。例如可以循序渐进地设计一些游戏竞赛活动，两两背单词——分小组竞赛，重点关注潜能生，让他们尽可能在课堂上解决大部分的生词记忆。这也是检测本课时目标达成度的一个方法。

理论分享作护航

      理论源于实践，却并不仅仅是对实践经验的概括和总结，更重要的是对实践活动、实践经验和实践成果的批判性反思、规范性矫正和理想性引导。在对话教学中，我们也需要对这方面的理论知识了解得更透彻，以便能更好地指导教育教学工作。华南师范大学刘芮老师就本次活动的主题“对话教学的设计”进行了专题理论讲座。刘老师的讲座横跨古今、贯穿中外，她分别从对话教学的研究背景、对话教学的历史渊源、对话教学的本质、对话教学国内外研究综述、小学英语对话教学的现状、小学英语对话教学存在的问题、小学英语对话教学设计策略、教师的对话智慧，共八大方面向我们细细阐述了对话教学。随后水荫路小学赵小梅老师结合刘老师的理论，再加上自己生动的教学案例，具体谈了自己平时对话教学的实施策略。她还谦虚地分享了自己3月18日区公开课后的教学反思，文中详细地罗列出立足于模块整体设计理念下具体的教学改进措施。可见，理念的转变直接影响着实际教学的成效。

      记得李霓虹老师在三月份的六年级模块整体教学设计课例研讨会上跟我们同样分享了“对话教学”。当时李老师是这样为我们定义Let's talk —— Speak to somebody, to speak in order to give information or to express feelings. 那么在第一二课时我们需要运用语言支架让学生多说，对话文本旨在培养学生的英语语言交际能力和实际英语语言运用能力，在对话教学中我们各项活动必须指向目标的达成，下课前要进行目标检测。那么我们的课堂就能实现扎实与高效。

      这次的对话教学专题学习，让我们受益匪浅，这些宝贵的教学理论经验与建议可行性很高，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们可以尝试将其中一两点放于平时的教学实际中，在坚持与积累中，一定能有所突破，有所提高！