携手教研，共促成长—广东省湛江市霞山区名师工作室联合送教活动

木易三火

学生

老师

百分数

课堂

教学

学习

数学

生活

两节课

情境

　　

2019年4月12日下午,霞山区教育局教研室与区名师工作室在湛江市少林学校小学部举行联合送教活动。参加活动的专家有：区教育局教研室张颖副主任、九小梁观伍副校长、工作室助手市十八小黄坚冰副主任、市十二小曾主燕副主任、农垦学校林韵主任、霞山区名师工作室主持人符林茵、周艳、陈康沛老师。区名师工作室的全体成员、各学校骨干教师参加了活动。

　　活动的主要议程有：一、课例展示；二、观课议课；三、胡小琴校长发言；四、张颖副主任总结。此次活动由十八小陈康沛老师主持。

活动的第一环节：课例展示

　　第一节由一小符林茵老师执教六年级上册《百分数的认识》。

　　符老师语言有感染力，当课一开始，我就被符老师所吸引，不仅是 她的语言精炼，简洁，还有是她的知识点讲解那么清晰，环环相扣，逻辑又严密。可以看出她是一位基本功扎实，功底很好的老师。其二是符老师板书很有条理，知识点布局合理，让人一目了然。最大的亮点是符老师的教学设计，她是从生活点球比赛这样的情境引入，一下接近学生的距离，让学生感到亲切感。在活动中，让学生在质疑中出现认知冲突，从而自然引入分数的意义，分数的比较大小，通分转化成分母是100的分数，很自然过渡百分数的读法，写法，以及百分数的意义。从初步感知百分数，到让学生举例见过的百分数，并出示生活中百分数的例子，让学生在小组里讨论生活中百分数所表示的意义，学生从这些活动中充分对百分数的理解。整一节数学课不仅让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活，同时体现生活中处处有数学。一节好的课不仅仅教会学生知识点，还教学育人的道理，如爱护眼睛，要远离手机，读书写字要坐姿端正，认识水资源的宝贵，要养成节约用水的意识。

学生小组合作学习中

漂亮的板书

　　从图中可知，不管是学生还是听课者，已被符老师的课堂深深吸引。

　　第二节由五小莫扬静老师执教六年级上册《比的应用》。

　　莫老师课堂上敢于大胆放手让学生自主探索，调动学生积极性，鼓励学生敢于上讲台展示自己的解题策略，让学生当小老师讲解自己的想法，通过组织全班学生对小老师提出疑问，解题思路等等，这些过程体现学生是课堂学习的主人，老师是引导者，组织者，以及合作者。从练习题来看，莫老师设计练习题有梯度，先从基本的知识点入手，接着是下一道题师生合资开公司，老师出资4000元，哪个学生当小老板赞助我，这题型不仅具有灵活性、发散性，还一下子拉近师生距离，培养师生感情。从整一节课来看，莫老师精心设计，从生活情境分橘子入手，引导学生发现问题两个班人数不一样，提出问题，如何分橘，小组讨论，通过不同学生展示方法策略，解决分橘问题。可以看出莫老师认真研读教材，精心备课，课堂上用心发现亮点。

孩子们自主学习中

　　孩子们课堂上落落大方，大声回答问题，让所有听课老师为之点赞。

课后，孩子们与莫老师开心合影。

听课现场

　　活动的第二环节：授课老师谈设计思路

符林茵老师谈《百分数的认识》的设计思路
本节课遵循了学生的心理特点，抓住了学生的学习起点——建立在分数意义的基础上来直观形象的理解百分数的意义，通过数形结合，有效的沟通了分数和百分数之间的联系，培养了学生的迁移类推能力，体现了概念教学的理念。
本节课在具体情境中利用数形结合直观理解百分数的意义，为学生把抽象的概念直观形象化做了非常好的铺垫。课上通过研究生活中常见的百分数事例，让学生在原有生活经验上、用语言描述的基础上，给予学生肯定并让学生用简单的图示表示出具体情境中百分数的意义，使学生充分体会到百分数就是两个量相比较的结果，使百分数意义的概括水到渠成。让学生在比较中进行辨析，从而明确百分数不能表示具体数量，这是其与分数最大的不同。
在练习素材的选取上，选择了学生身边的、体现时代性、人文关怀性的素材，拓宽学生的眼界，让学生感受到百分数在生活中的重要作用，通过拓展练习的有效设计，培养学生的数感，对学生进行了珍惜淡水资源的教育。

莫扬静老师谈《比的应用》的设计思路

《比的应用》这节课是在学生学习了比的认识、比的化简的基础上学会应用比的知识解决实际问题。根据教学内容“分橘子”这现实问题进行数学抽象，让学生用数学语言表达问题。先拿100个橘子让学生通过表格的形式分，发现可以按人数分；接着继续用表格法分40个橘子，让学生发现应该要按人数的比来分。于是放手让孩子根据画图构建模型，帮助自己运用已有的知识经验：分数知识、归一法、方程等方法解决问题，接着让学生自己求解结论、验证结果，最终解决实际问题，落实“数学建模”核心素养。在练习中，设置“利润分配”等开放性题目，情境和条件是开放的，解题策略也是开放的，试图给学生更大的探索空间，提升学生的应用能力和创新意识，感受按比分配存在的价值，感受数学在生活中应用的魅力，做到学以致用。

活动的第三环节：评课议课

　　课堂上, 符林茵和莫扬静两位教师扎实的教学基本功，巧妙的教学设计令在场师生耳目一新、受益匪浅。随后，进行了教师互动研讨交流，交流中有新入职老师、各名师工作室的主持人和成员、也有一直站在一线的专家等，整个场面非常热烈。以下交流心得均来自现场。

七小陈少金老师：
　　符老师的课：1、语言精练、干脆、利落，是我们数学老师的一个特质，也是我们新入职老师需要学习的。2、无论是从情境的引入还是整堂课的设计还有最后知识的运用，都很好地联系了我们的生活实际，比如说球赛，衣服中棉的含量，果汁中果蔬的含量，近视率等等，都是我们生活中的数学问题，从而让学生掌握了百分数的意义；3、整节课中，符老师都是让学生在活动中感悟，从而经历概念的形成过程；4、课堂中，符老师还参透了情感教育，比如说通过近视率，呼吁学生对眼睛的保护，通过地球上水资源的百分比，参透爱护水资源的教育；5、在课堂结尾时，使用的成语中的百分数很有趣，让学生感受到学科之间不是独立存在的，而是相通的。
　　莫老师的课值得学习的地方有：1、复习比的相关知识引入，帮助学生理解，为上新课做好铺垫；2、以学生为主体，放手让学生去解决问题，并尝试用多种方法去解决数学问题，发散学生的思维；3、通过生活实例，让学生感知我们数学是有用的。

25小张采英老师：
1、欣赏符老师课堂的设计，特别是符老师利用混合果蔬占30%设计了3个层次的活动，加深学生对百分数意义的理解，第一个层次是意义上的理解；第二个层次，学生在学案上涂一涂表示的30%，数形结合让学生理解；第三个层次，把果汁倒在两个杯中，一杯多一杯少，让学生体会果蔬的含量都是一样的。2、通过这个活动，学生深刻理解了百分数的意义，理解了百分数和分数的区别。 3、莫老师的课堂上，是把主动权交给学生，让学生先根据导学案先学先做，请学生板演，再让学生讲解自己的想法，莫老师能抓住重点让学生去讲去点评。

二十五小百儒校区韩爱华校长
这两节课让我感触很深的有以下几点：1、符老师的课，和生活紧密联系在一起，讲解透彻，并对学生进行防近视，爱护水资源的教育。另外我觉得作为数学老师，我们应该引导学生成为一个有担当的人，从我们身边的每一位小事做起，符老师的课堂上参透对学生的良好行为习惯的培养做得非常好。2、莫老师的课堂上，表扬学生的话语吸引了我，表扬学生做得很到位；学生在黑板上板演了很多种方法，莫老师都很有耐心地去为学生讲解，并且讲解得很透彻。3、让我感动的是少林学校的学生，学生上课腰板挺得直直的，大声回答问题，虽然也出现一些不足的地方，但是总体表现都非常好；六5班的学生作为一个新生班，从不同的地区来到这里，他们的行为习惯和基础是不一样的，在这批学生刚来这里时，摸底成绩平均分才17分，但是经过胡校长的带领下，我们可以看到学生今天的表现非常优秀。

二十小黄妙玲主任：
1、这两节课是一个很务实的课。从课堂中，学生在这个学习的过程中是愉快的；2、符老师的课堂中，涉及面很广，不仅教会了学生知识，还参透了环保教育，爱护眼睛教育。3、莫老师的课堂中，非常注重学生学习的自主性，体现了老师是一个引导者、组织者、合作者的角色，我觉得能上到这样的课的学生是幸福的。

十二小曾主燕主任：
　　1、这两节课孩子们表现太棒了，少林学校的老师功不可没；2、符老师的课，用一个字来形容是“舒”，这节课，我觉得是一种享受，符老师好听的声音，扎实的基本功，好看的板书设计；3、这节课的设计，层次清晰，充分体现了课堂的有效性；4、课堂上老师关注数学与生活的密切联系，让学生经历从实际情境中抽象出百分数的过程，体会百分数的意义，引导学生在实际生活中去收集百分数；5、结尾的时候，整体的设计有序有效；6、巧设情境，参透品德教育。
　　莫老师的课前谈话，立马拉近了老师与学生之间的距离，整节课都是在非常开心、愉悦的状态下听课；课堂设计注重与生活密切联系，整节课，学生根据老师有趣的设计，巧妙的设问，有启发性的引导，通过自主学习，合作交流获得知识；莫老师通过情景教学，有效地抓住了本节课的重难点，学生通过独立思考，自主探究等方式，有效突破本节课的重难点。

九小周艳老师：
1、表扬少林学生良好的行为习惯，学习习惯，说明少林学校的领导、老师很有能力，向他们学习；2、这两节课很好诠释了新课标里面提到的人人都能获得良好的数学教育，学生在老师的引导下学习，学生在课堂上是轻松的，是愉悦的；3、两位老师的基本功和专业素养是非常扎实的。

少林陈玉霞副校长：
感觉：1、学生是幸福的，我们的老师更是幸福的；2、这两节课是非常真实的两节课。
体会：1、课前谈话，对学生学习习惯的强调；2、思路清晰，每一个环节目的性很强；3、学生学得轻松、愉快；4、两位老师做到适当地“扶”、“放”学生，老师有耐心倾听孩子的回答，不紧不慢，给出正确的引导；5、老师的引导语言是干练的，给予学生适当的评价；6、两位老师都是运用情景教学，体验式、感悟式地学生，从中学习知识；7、整节课都是贯穿着联系生活，数学来源于生活；8、启发以后教学中不仅注重知识，还要注重学生的体验、实践。

九小梁观伍校长：
　　1、表扬少林学生良好的学习习惯；2、表扬两位老师扎实的基本功，驾驭课堂的能力；3、对孩子充满爱，关注学生；4、两位老师对教材研读到位；5、建议新老师要用心去研读教学用书；6、落实学生的训练到位，学生在认真思考，真正在学。

　　活动的第四环节：活动受益学校领导发言

1、感谢张颖主任、数学团队及各兄弟学校；

2、感动听课老师不仅关注上课的老师，更加关注学生；感动于数学团队的正直，团结，好学，向上；感动于听课老师耐心地听课，学习的精神；

3、两位老师体现了人文关怀，尊重学生；

4、关注学生到位；

5、课堂的实质就是学生的学，是学生扎扎实实地学，真正把时间留给学生，把探索的时间和学习的空间都能够留给学生；

6、课堂上的真学是体现在琐琐碎碎的细节中。

　　活动的第五环节：由广东省名师工作室、霞山区教研室张颖副主任作总结发言

　　1、强调作为老师，一定要做到一点：心中有学生。

2、导师看课与新老师看课有区别；

3、认真读懂教材，读懂学生，让每个学生都生动活泼，富有个性的发展；

4、寄予新老师希望，激励新老师用心学习，争取进步，珍惜每一个孩子的每一分钟，用心教好学生。

霞山小学数学团队

附：我校数学老师听课心得体会

陈玉霞副校长谈心得体会

非常有幸于4月12日参加了“霞山区教研室送教活动”，观摩了符林茵老师六年级《百分数的认识》及莫扬静老师《比的应用》两位老师的课，听后受益匪浅，使我深刻感受到数学课堂的生活化。听别人的课，想自己的课，值得借鉴的地方不少，对于教学也有了自己的体会想法。
感受一：两位老师的课是真实、扎实、高效的课堂。
整体感觉：两节课老师的思路清晰，教学层次分明，环环相扣，每环节教学目的非常明确；整堂课，学生学的愉快，老师教的轻松，达到预期的效果。
老师的教：1、系列学习活动中，老师是合作者、引导者、倾听者，学生是主体。老师放低身段，倾听、等待学生。教学中引导、点拨到位。2、老师驾驭课堂能力强，语言精练，不啰嗦，干脆利索。对学生的发言给予及时恰当的评价，较好地调控课堂氛围，创设轻松的学习氛围。3、教学过程，老师的“导”扶放得体。“扶”：关键处，引导点拨，评价，问题设置好；“放”：让学生尝试，讨论交流探究。
学生的学：学生积极主动参与学习，敢于大胆表达、说完整的话。学习氛围好。
感受二：两位老师基本功扎实，准备充分，研读、熟悉教材，把握精准。精心设计教学流程。两节课体现的是学生有思考，真正学的扎实有效的课。
1、精心设计教学流程，目标达成效果好，重难点突破。
2、从学生感兴趣的身边生活素材设计展开教学。创设情境，学生体验，感悟。比如《百分数的认识》一课，从班级球员投球的情境导入，先出示各人进球数，思考：派谁去？再出示各人投球数，再思考：派谁去？让学生产生了思维的碰撞，主动去思考，设计比较巧妙。如《比的应用》一课，以电视节目《百万富翁》游戏形式复习两种量之间比的关系，有趣，学生喜欢。
3、紧密联系生活。新课标指出，数学学习建立在原有生活经验和学习基础上。两位老师的课，整节课自始至终密切联系生活，实现数学的生活化。从“情境导入”到“探究新课”到“新课结束后的练习设计”，都利用学生感兴趣的生活素材。让学生感受到学数学的必要性。因为这样，学生的学习主动参与，发挥主观能动性，学生有了学习的动机，真正“学”，课堂有效。
4、不仅重知识传授，还重学习的体验、实践，形成学习能力。学习不是告诉，不是满堂灌，而是通过参与学习过程，体验交流，自然生成知识。比如：《比的应用》，注重让学生大胆自主探索，尝试练习，引导学生大胆、积极、独立去思考，在主动探索中积累学习经验，获取学习能力；开放性的练习材料（投资）的选择使用，让学生用中学，学中用。另外，老师的解题策略的多样性，拓展学生的思维广度和深度。
5、融合学科教育，进行思想教育。学生学中受教育，学中感悟。如《百分数的认识》，练习的目的性非常的强，不失时机地进行思想教育，通过练习进行爱护眼睛、保护地球、节约用水……的教育。
6、两节课由实际生活抽象出各种能力的形成情况，再用抽象的思想应用于解决实际生活的问题，使学生感受到数学应用的价值，体会学数学的乐趣。如：《百分数的认识》概念型的课，老师通过情境导入，计算交流去理解感悟。在训练中说一说，写一写，比一比等学习活动中一步步的达到真学。按照“感知——建构——应用——拓展”的教学主线开展教学，这样探究发现形成概念的认识更加深刻。如：《比的应用》解决问题课型，按照“情境导入——多样化解决问题策略探究——拓展应用”主线，引导学生学会思考问题的方法，找到解决问题的策略，培养学生做题思路清晰，获取解题能力。
感受三：聆听领导的讲话，深刻体会，课堂教学要做到“心中有学生”，要培养“活生生的人”。课堂中努力践行在小学数学教学中培养学生的数学素养。
听别人的课，想自己的课。我们与优秀教师的差距在哪？如何达到高效课堂？所以反思自己的教学工作，今后努力做到：
1、提高自身的素养：提高教学基本功、驾驭课堂的能力、教学语言要精练、评价要到位……
2、深入学习课标，了解学科年段教学训练目标；
3、把握教材编写意图，研读教参。根据学情精心设计教学流程（学生学什么？为什么学？怎样学？）

4、课堂精巧设置，努力达到高效。A、创设情境，激发学生积极性、学习的欲望；B、精心设问，讲究技巧，激发探究的兴趣；C、精心设计练习，巩固课堂新知，培养学生数学思维及综合能力。

曾启洲老师
听完这两节课，我有很大的收获。符老师的课，我有一些体会：1、整一节课都非常好地联系了我们的生活实际，奖数学贯穿于我们的生活之中，让学生感受到数学来源于生活；2、课堂中，符老师通过数学百分数参透了情感教育，比如说通过近视率，呼吁学生对眼睛的保护，通过地球上水资源的百分比，参透爱护水资源的教育，注重情感态度与价值观的形成；3、在课堂结尾时，使用的成语中的百分数很有趣，让学生感受到学科之间不是独立存在的，而是相通的。
莫老师的课值得学习的地方有： 1、非常注重学生学习的主体地位，体现了老师是一个引导者、组织者、合作者的角色，以学生为主体，放手让学生去解决问题，并尝试用多种方法去解决数学问题，培养学生的发散性思维；2、通过生活实例，让学生感知我们数学是有用的。3、练习题设计新颖，极大地激发学生解决问题的兴趣。

吴君英老师
学习别人的优点,弥补自己的不足,这是听课带给我的最大感：1、我认为符老师的课是一节概念课,以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入,让学生通过比一比,算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。使学生经历了从具体情境中抽象出百分数的过程.我认为这里符老师情境的创设是非常有效的,又能看出此情境创设是非常适合孩子实际生活的.在老师的点拨之下,在具体的学习生活情境之中,学生的思维得到了激活与发展。由题目中所给的信息分别算出三种罚中球数与罚球总数的比值,这就是一个由绝对到相对的过程。

2、把生活引进课堂。《数学课程标准》在教学的注意问题中,明确指出,数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物中提供观察的机会,使他们感受到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,从而对数学产生亲切感。因而课堂上,符老师让学生去发现生活中的百分数,利用学生已有的生活中对百分数的认识,以生活化的方式呈现数学，体现“让生活走进数学的教学。
第二节课——比的应用，这节课中莫老师创造性使用教材,从游戏入手,紧紧围绕比的应用展开教学。充分调动了学生的学习热情,让学生学的有滋有味,兴致盎然。 老师关注学生书写、检验、审题等习惯的培养。在教学新授过程中学生独立解决问题,进行板演,教师评讲过程中建议学生在做完题之后要做到及时检验,培养了孩子检验意识。总之，听了这两节课，让我受益多多。

黄爱思老师
这次霞山教育局送课到学校，我听了这两节课后，感觉很实在，有效，也很真实。因此收获满满。
心得一:这两个上课的老师精心准备，效果突出。从中引起我的思考:这教学确实需要花时间去准备充分，思考所有的教学设计，特别是要彻底吃透教材的编写意图，才能更好地落实到位。
心得二:在两位老师的课上，她们设计的教学环节让我欣赏，特别是知识之间的链接，都是很自然，很巧妙的引出下一个知识点。这种层层深入的探讨学习方法很值得我学习。也上我想到了:所有的知识之间确实像一个网络，需要串在一起，以便扎实基础知识。
心得三:两位老师的教学课堂基本功非常扎实，课堂上表现沉稳，步步进行引导，让学生积极加入到学习中，逐步解决问题，不知不觉就完成了学习目标，掌握了本节课的知识。这些情景都让我想到:课堂上，不仅仅是为了教学而教学，而是像这两个老师一样，精心寻找生活中有关的问题，有针对性进行教学，用多种方法去解决问题，不仅让学生掌握了知识，还学会了思考出现在日常生活中的问题，如关于水资源紧缺的问题，怎样分东西才合理等等，这样的教学让孩子充满兴趣，思维开阔不少，从而觉得学习数学也不难。

陈菲老师：
听完这两节课，真的是自愧不如。符老师一节课能把知识点讲得这么透，这么完整，学生还不觉得难，能看出符老师研读教材，教师参考书，这让我反思到自己也要研读教材，教师参考书。符老师的课不仅仅是教数学知识，能让学到数学知识回归到生活中，最后进行情感教育。莫老师的亲和力让我很钦佩。回想平时与自己的孩子的相处，突然感觉好愧对自己的学生。莫老师在课堂上更多的是引导，不是讲授，能放手让孩子做课堂的主体。

陈碧玲老师

非常有幸能参加这次的教研活动！
符老师慈爱的面容，温柔的声音，一下子就拉近了老师和学生之间的距离。符老师从生活实际出发，要比较学生中谁的投篮命中率高，只是知道投中次数是不行的，还需要知道投篮的总个数，最后来比较他们投中的个数占投篮总个数的百分之几，要比较三个分数的大小必须通分，通分后他们的公分母刚好是100，这样就自然而然的让学生体验到了百分数的秒处。
符老师教学的每个环节的过度上都设计的非常巧妙，一环扣一环，语言上的设计和对不会的学生语言上的鼓励更是让我学习的地方，这也提醒我应该多观察，多阅读，多读书，多用鼓励的话语与学生交流。
符老师每次举的例子都是来源于生活，如衣服的含棉量，学生的近视率，淡水资源等等。她在讲解时不仅仅是讲练习，讲完后还巧妙的对学生进行了德育教育，她用几个百分数既让学生学习到了数学，还让学生受到启发教育，所以我觉得符老师的这节课不仅仅是一节数学课同时也是一节教育课，这是我应该学习到的。
莫老师给我最大的感触是，她真正地做到了一位引导者，她跟学生平等的交流，亲切的称呼学生为老板，让学生在心里上受到极大的鼓励，增强他们的自信心。莫老师大胆的放手让学生自己表达，给学生充分展示自己的平台，真正地做到了真提问，真学习，真思考。
通过观摩学习，让我打开眼界，深刻的认识到学习的重要性，认识到自己的教育观念、教学理论和教学技巧上的不足和种种缺陷。让我对教学课堂有了全新的感悟，我在今后的课堂上也应该多联系生活实际，从生活实际出发，要学会巧妙的设计课堂，要真正做到老师真提问，学生真学习，真思考。

梁冬雅老师
听了这两节课，我收获良多：1、这两节课学生的兴趣浓厚，课堂动静有序，主要原因是本节课的例子来自我们身边熟悉的事，来自我们实际的生活。2、很喜欢符老师的板书，非常漂亮与清晰，重难点突出。3、听莫老师的课，非常值得学习。①莫老师的语言精炼、丰富，并能巧妙地化解难题；②通过图形、列式计算、解方程等多种方式解决问题，一题多解，并能让学生讲解和质疑，可以看出莫老师对教材的研读和基本功扎实。

林海清老师
听了一堂符老师《认识百分数》一课，让我受益匪浅。本节课上教师紧紧围绕“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者：而学生是学习的主人”这一关键，在教学中，学生始终以积极的态度投入每一个环节的学习中，通过师生互动教学。引尊学生运用生活感悟、自主探究、合作交流等学习方式，让学生主动参与教学的全迹程，从而对百分数的意义有了具体的认识、深刻的理解，真正成为学习的主人。
第二节莫老师《比的应用》，从生活经验中经常用到的“平均分”到实际生活中的“按比例分配”，激起矛盾，引入新课，引导学生探讨解决新问题的方法，解题方法的多样化有利于发展不同层次的学生。教学时教师不仅关注学生解决问题的结果，还关注学生解决问题的策略和过程，并能即时鼓励学生运用合理的策略解决实际问题。

苏日明老师
听了符老师和莫老师两节课，深有体会。
一、研读教材，才能设计出好的教学流程。从两位老师对教学过程各个环节设计意图，呈现教材知识点，解决方法都具有条理性，很完整。
二、了解学生，才能掌控好课堂有效性。位老师上的课都是已学的内容，学生很了解，但两位老师精心准备，亲切语言，简练善导，耐心等待，巧妙设计，让学生成为课堂主人，展示自己，得到自信。
三，用心学习，才有扎实教学经验。从两位老师教学环节，板书的设计，可以看出她们对教材中整体知识结构把握，从教科书呈现的问题串到隐藏知识，拓展知识在两位老师教学过程中都能体现。让学生明白数学来源于生活，数学就在身边，用数学中数据教育自己。