<h3>陈鹤琴先生说过：“大自然、大社会是活教材。”同时，《3-6岁儿童学习与发展指南》也建议:“支持幼儿在接触自然生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”</h3> <h3>大自然是世界上最有趣的老师，它的教益无穷无尽，因此，我们为了引导幼儿在大自然中学习，游戏，培养幼儿的探索能力，促进幼儿各方面发展，在幼儿园空土地和阳台开辟了一块“种植园地”给孩子实践，探究，满足激发孩子的好奇心，和幼儿一起通过户外活动、参观考察、种植和饲养活动，感知生物的多样性和独特性,以及生长发育繁殖和死亡的过程。对于幼儿来说，自然环境能更直接地为他们的自主探索提供支持，自然界的很多原始的资源本身就充当了很好的探索材料。而幼儿种植、养护、收获、展示的过程是探索、认知自然的过程，不仅可以提高幼儿实践能力和认知水平，更能培养孩子喜欢探索、观察的习惯及热爱自然、热爱生命的美好情感。</h3> <h3>在种植活动进行一个月后的今天，我园开展了自然角创设评比，通过此次每个班的创设分享，老师们看到了其它班级在种植活动中闪光点，并记录下来在接下来的种植活动中加以借鉴。</h3> <h3>通过此次创设评比，也让我们看到在种植活动中，幼儿园的每个班都充分应用了家园合作，调动了幼儿的参与性。根据孩子的喜好，与孩子们讨论，种下他们想要种的植物种子，在种下种子后，幼儿们天天都在关心他们的种子情况。每天都想看下种子有什么变化，是否发芽了，土有没有干了，有没有长杂草了。在种植过程中我们碰到了一些问题，因为期间正好碰到了大雨不断的天气，也碰到了炎热的天气，那些种植在阳台的种子被雨水泡烂，但是孩子们并没有放弃，很快想到了重新种植幼苗的办法，并实施种植下去。而那些在操场上的土地看过去干燥、干裂，孩子们害怕无法发芽就偷偷挖开了土，发现除去表面，下面的泥土还是湿润的，这才安心。也学会了分辨杂草和种子芽。在种子发芽开花的时候，孩子们的兴奋都写在脸上，他们真正体会到了播种的辛勤和收获的快乐。也获得了发现问题、解决问题的能力。而不论在课堂上还是书本上，都远远无法与孩子们在体验中收获的各种感知与经验相比。</h3> <h3>在这样的种植活动中，孩子们的学习和探究的积极性得到了很大的培养和提高。他们对大自然有了探索欲，也更加热爱大自然、热爱劳动、热爱生活。这样的种植活动更让大自然成为了幼儿园的活教材和资源。</h3>