培训设计与组织实施

采霞天水间，歌中自放闲

专家简介【林藩】

        教育部“国培计划”专家，原福建教育学院院长助理、培训管理处处长，教授,原福建省国培计划办公室副主任，原福建省教师资格认定指导中心副主任，原福建省中中学教师继续教育指导中心副主任，福建省名师培养工程专家委员会成员，名师指导教师。福建省教育学会思想政治研究会副会长，福建省辩证唯物主义研究会常务理事，福建省伦理学研究会常务理事，福建省高校思想政治课研究会常务理事。

思考：什么是受欢迎（成功）的培训？

思考：不受欢迎的培训是怎么样的？

给我们的启示：

     *指导思想:培训应该是教研的、批判的培训

     *培训目标:培训应该是引领的、“造血”的培训:

     *培训管理:培训应该是规范的、开放的现代的、专业化的培训

一、为什么做培训？

     1.明确科技发展对教育的新要求

     培训应提供鲜活的教育教学信息与成果,影响培训者的思想情感与行为

     要求我们:强化学员国家(教育)意志,社会责任

     2.实现教师的期待

——-教师渴望增强素养(有思想、有主张、有见解;有理论,有方法、有技巧等)

——-救师渴望成长(如解决文本解读、设计、评课、研究等方面的短板)

　　3.实现培训的需求

培训就是建设队伍。培训是为了建设一支教学团队、教研团队、示范团队,促进名师涌现。

　　4.实现时代的期待—一建设新文化

      培训是传递新信息,使培训者放弃或改造或接受某种教学理念、方式、方法,提升培训者的现代化的水平。因此培训就是改造培训者的情感态度价值观,改造培训者的教育教学行为的过程,实质上是传播与建立新文化的过程。

二、培训什么？

（一）从培训的内容看

1.准则的培训——规范行为（育人、教学标准；师德；专业标准等）。

2.思想的培训——推进新思想文化的建设。如“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习立德树人、铸魂育人;促进教育教学思想主张的形成。

     3.问题的培训——探讨问题、引发“问题”,寻找研究的课题

      4.问道的培训一一引导教师实现有效的活动(给理、给道、给启悟等)

     5.素养的培训一一核心素养研究、理论研究、实践研究、实验试验、操作示范、研究方法等。

———教师自身目前存在的问题

     *文本解读不到位

     *不会听评课

     *教师怕搞教科研

      6.视野的培训一一开阔视野,把握时代发展的要求把握现代教育最新成果、把握学科研究动态、把握各地教学发展动态。

（二）从预期效果来看

1.美的影响

  2.自我解放的影响——学会学习、学会研究、学会开发资源、学会心理调适

     3.研究的影响——-激励研究、推进研究(教、育导)

     4.思维的影响—新思想、新技术、新思路

三、怎么培训？

(一)做好培训的准备

    1.做好培训的调研

     *需求调研一一教师需求、学生需求、社会需求国家需求;

     *对象调研一一年龄、职称、水平、能力;城里或乡镇,山区或沿海；

     *政策调研一一把握上级文件精神要求;

     *类似培训的调研一一成功的与不足的;

     *师资的调研一一有那些教师适合本次培训的需要。

     2.研制并论证培训方案

     *研制的原则

    【务实的原则】从培训需求出发，从培训的针对性出发制定培训方案（目标具体明确恰当、内容实在方式方法可操作、考核管理明确到位——）

    【特色的原则】在内容、方式、方法上一一体现先进的思想、理念体现研究成果;体现本地的优势资源;体现本校良好的做法。

    【上层次原则】组织思想上应不断推进实效性的实现，提升培训的品位（从茫然应付一思路渐清一掌控培训）。

     【主题性原则】 培训课程上应突出目的主题,有序有节(从堆积讲题一精选讲题一建立课程体系)

     *研制方案的意义

     【认识意义】培训方案是对培训活动认识的文本反映,认识程度体现着方案的成熟程度;培训认识到位了,方案才可能反映到位,那么培训行为与组织指导也才可能到位。

     【指导意义】培训方案是培训行为与组织的指南,是一般培训行为与组织的指导性文件,培训方案是培训活动的依据,即从组织实施到检验评价,都是以方案为依据的。

     *方案的格式与要求

     【引言】交代方案制定的依据及实用范围。

    【培训需求】这是培训的依据，应该明确需求分析的结论。

    【培训主题】这是培训核心点，应该根据需求（时间、学员需求等）分析，确立培训主题。

    【培训目标】这是方案的关键部分,只有明确了目标,才有明确的实施步骤、方法及组织管理。应该围绕培训主题，结合培训对象及培训时长，确定培训目标。这部分主要包含两个方面的内容：一是总体实现的日标；二是具体的目标。（ 总目标-不同纬度目标）

     注意

    (1)具体目标是有限的目标,不宜过多、过泛要有针对性;

    (2)目标要以培训时间相对应,要有实现的可能

    (3)目标要突出重点,培训不能解决所有问题,要有所侧重

  

     【培训内容】这是实现培训目标的核心部分,应围绕培训主题、培训目标,结合专业标准确立若干培训模块及专题课程。

    要求

    (1)培训内容与目标相对应,是目标的实现者转化者

     (2)培训内容要与培训的类型、对象相对应 。

     (3)培训内容一般是以模块出现，每一模块都应该明确模块设置的意图。

     (4)支撑模块的是若干专题讲座或活动。

    核心课程—本部分为支撑培训主题、实现培训主题、培训目标的根本性的课程。核心课程须成单元,即由专题讲座、研讨互动、操作展示等项目构成

    培训方式——(含培训时间)这是实现培训主题、培训目标、内容的途径,不同的类型应采取不同的培训方式,但实践环节不能少于50%

    培训方法——这是实现培训主题、培训目标的工具。常用方法:专家引领、案例研完、现场诊断、实验操作、同伴互助、磨课研课、跟踪指导、调研考察等,此外还有一些辅助方法:微格教学、多媒体的运用等。

  

     【培训预期】这是培训主题、培训目标实现的设计或是具体化的培训目标或是培训目标实现的载体。应该明确实现培训主题或培训目标的若干成果

    【培训考核】这是实现培训主题、培训目标的种评价方式。

      要求

      要有明确的培训要求与任务,尤其是分阶段进行的培训,各阶段的任务要明确;二要切合实际,勿多、重或少、轻;三要紧扣培训目标而制定;四要有一定的测试方法(如说课、片段教学讲课、教学设计、完成作业等)

      类别:出勤考核、学习考核

    

 【培训组织管理】这是实现培训目标的保障。

      要求

      一要体现各地各校有效做法,如我院采取双班主任制、双导师制、跟踪指导制、训后延伸指导制、奖励制。

      二要体现培训的具体可操作的保障性措施(包括经费)。

     

     附《课程计划表》

    项目:培训模块、培训内容(专题)、培训教师(一线教师、专家、教研员等各1/3)、培训形式、培训课时(比例、理论引领30%、实践引领30%、实践操作40%)等

     注意

      一是对培训内容模块的具体化,但不是课程表。二是制定课程表的依据

   【方案制定】

案例分析——

1.主题太大，时间过短。

2.课程和目标的关联度不强。

3.课程内容设计不明确。

4.没有培训的模块。

     【方案审定】

      标准

      (1)主题、目标定位是否准确、可行;

     (2)课程设计是否与培训目标定位要求相吻合;

     (3)预期是否凸显成果;

     (4)课程安排是否体现设计意图;

     (5)整体方案的水平达何层次(主题、核心课程、方式、教师、管理等)

3.建设培训课程体系

       单体(项)培训——指单一个别或自成体系的培训项目。其课程体系主要由理论研究、实践研究实验操作等三方面组成。

      双体(项)培训一一指呈周期性出现的培训项目。其课程体系主要是在引领类课程(理论、实践、研究)、研讨类课程、操练类课程等三方面基础上的循环提升并成系列

       如:基本能力培养与示范(初级培训)、基本能力提升与示范(中级培训)、基本能力研究与示范高级培训),从而体现主题。

4.选聘教师

     指导思想：多元组合:高校、教研(行政)人员   一线教师:本地、外地

      重在效果:既有理论研究的背景又有线的经验,既能从理论上引领又能在实践上指导:从找教师一找教师讲题一根据讲题选择教师

     

     师资团队:高校教师、教研人员及一线教师

     高校教师:理论视野宽阔,能够举一反三,触类旁通,提供新知识、新观点、新思考、新方法、新视野。但就教学本身的直接指导较弱。

      教研人员:有教学经验、教学视野较宽,善于教学总结与提升,指导性较强,但理论视野较窄。

     一线教师:有较丰富的教学经验,教学驾驭能力教强,但理论的总结、提升较弱。

    要求

     （1）选优秀教师（人品好、水平高、经验丰富、会讲课）。

     （2）体现培训的总体水平。

　　培训过程

      跟踪培训内容(课程安排)、方式方法实施情况。

      了解学员反映情况(如问卷调查、调查研究、座谈会、随访等)。

      适时调整。

      学员的教育(规范、引导)。

      *培训反思

      *眼踪检查、延续培训

    1.提供成长的平台:研讨、开课、发言、课题研究、参与网上教研、送培下乡等学习机。

      2.眼踪了解培训成果的应用实现情况。

四、几点思考

1.必须走出培训的误区

       培训必须解决问题,但培训不可能解决所有问题(应有侧重:理念,方法）。

      培训必须突出实践,但必须把握实践突破点。

      培训促进骨干的成长,但真正的骨干(名师)是来岗位培养。

2.培训要做到几个结合

      培训要与研究及其成果(应用)结合培训要与建设新文化结合。

      培训要与规范化建设结合。

      培训要与专业化建设(研究、体系、制度、资源、队伍、基地等)结合;

      培训要与品牌及名师建设结合。

3.培训对管理者的要求

    *规范培训一一培训组织管理应有章有序

    *规划培训一一中长期培训与具体项目培训研究培训一一成长规律的研究及培训组织、层次、提升、品位、创新的研究

    *掌控培训——发现问题、注意调整

    *提升培训一一强化实效、打造品牌

    *合作培训一一要有开放心态、优势互补