和而不同，各美其美—区物理优质课评选观课有感

山鹰

一年之计在于春，春天是充满希望的季节，也是播种希望的季节。区物理优质课评选在4月9号拉开帷幕，历时两天半的时间，共有18位选手参赛。较往年相比，参赛人数明显增多，水平也有了很大的提高！选的两个课题也很好。浮力部分不好教也不好学，正好集大家智慧一起磨磨课，浮力部分的教学必将又走上一个新的台阶。本人有幸担任评委，在评判，也在反思学习。感触颇深，用此美篇发点感慨，不当之处敬请谅解。

首尾呼应

一节课如同一篇文章，一个故事，它也需要一条主线把各个学习环节串联起来，思路清晰，有头有尾，首尾呼应，耐人寻味。

特色一：带上魔术的神秘色彩去学习

第一节，浮力，这节课重点是体验，感受。这位执教教师选用了富有神秘感的魔术表演，一开始就吊足了学生的“胃口”，啊？原来浮力就在自己身边，还如此神秘？想一探究竟的欲望被点燃，带上好奇心开始了一节课的学习。

神奇吗？这个气球是怎么升起来的？

最后引导学生用本节课学习的知识来解密，知识得到了强化巩固，解决实际问题的能力得到了升华。这节课意犹未尽，回味无穷，会给学生的留下终身难忘的美好记忆。

特色二：像科学家那样去探究

第二节，阿基米德原理 ，是一节典型的规律学习课，引导学生像科学家那样去探究，这是学生必备的物理学科素养。执教教师没有再添加其他的小实验来喧宾夺主，一节课用阿基米德称皇冠的故事导入，提出问题：这顶皇冠所受的浮力大小和溢出来的水之间有什么关系？执教教师没有拖泥带水，而是简洁明了，直奔主题。

像阿基米德那样去做实探究过程，像阿基米德那样解决实际问题。

表面看起来不够热闹，但阿基米德的严谨的探究精神已深入骨髓里。这是真正教学的目标。

一个小小的温馨提示，彰显出物理学科素养，

一个小小动画，有效突破教学难点

练习题的问题情境也围绕阿基米德来创设

整节课就用了重温故事、定律再现、定律应用三个环节，没有拖泥带水，环环相扣，思路清晰！

整节课不只是理解了阿基米德原理，更学到了阿基米德精神！致敬科学家，致敬科学精神的德育目标完成的很精彩！

特色三：利用学生的认知冲突来学习

浸在水中的物体就一定受浮力吗？这是很容易引起学生的一个认知冲突的问题！利用这个认知冲突来创设问题情境来导入，学生也很感兴趣。

特色四：利用学生的生活体验来学习

这位执教教师则利用学生的生活体验来导入。请同学来帮我把筒中的乒乓球取出来。让学生感觉物理就在自己的身边。

生活物理

第一节，重点认识浮力。重在体验与感受，为了多让学生体验和感受，参赛选手可谓各种好吃的好玩的都用派上用场了。

看：一块橡皮泥，这么一包装，是不是很有趣味？

天天吃的水果也出现在了物理的课堂中。水果不只是味道不一样，看来还有其它不一样的呢？

这位执教教师把家里小朋友玩的小鸭子也拿来了。

创意无限

浮力的产生原因是本节课的一个教学难点，大部分老师都是放个视频，然后用理论来分析，但总是感觉有些抽象，看一看，不如做一做。看，这位执教教师自己动手做的教具，用材简单，现象直观，更有说服力。他的这个小创意，成为了这一节课中的一大亮点。也给学生树立了一个有创新精神的好榜样。

学生怀着一颗好奇心在探究。

亲手制作探究浮力产生原因的实验器材。做实验比看实验的效果更真实有效。

将乒乓球固定在饮料瓶的塑料盖上，然后倒置过来，探究浮力的方向。这样，竖直放，左倾斜，右倾斜，比用水槽更方便 直观。

这是“水中加盐让鸡蛋浮起来”实验。盐在水中溶解的比较慢，浪费时间，这位执教教师改用了糖水，糖的溶解速度明显比盐要快，省时效果一样。

在探究浮力与哪些因素有关时，这位执教教师做了这个实验来创设问题情境，用材简单，学生喜欢，起到了很好的铺垫效果。

浮力部分V物和V浸这两个物理量容易搞乱，也是一个教学难点。这位指教教师用了一个动画，动态演示，有效化解了难点，为后边的探究做了铺垫，清除障碍。

情感交融

让学生从小在老师的带领下诱发合作的需要，

参与合作的过程，享受合作的成果，养成合作的习惯。这是当下每一位老师都要认真履行的一个职责。

咱们邀请一位同学来演示一下，好吗？

你还可以再邀请一位同学做你的助手，需要老师帮你干什么？。

请小组同学来展示

你们组呢？

小组合作用的恰到好处

几点建议

1.理念问题：应该说在这次优质课评选中这已不再是个大问题，包括一些乡镇老师，教学理念一点也不落后，只有个别老师还存在一些问题。如：浮力这节课，大部分时间应该让学生体验和探究，可有的老师淡化了浮力的认识体验和探究，大半节课在练题，学习能力是靠练题练出来的，短时间内成绩也许不错，但学生的学科素养是没有提升的。

2.假探究。有的老师课件上已经出示了实验方案，却要求学生小组讨论，这个讨论就是在表演了。

理想的课堂应该是一个思维碰撞的课堂，在思维碰撞中理解知识，提升能力。实验探究的过程也是思维碰撞的过程，探究方案是否合理，影响思维碰撞的深度，学科素养培养的力度。这节课的亮点也在此。基于核心素养下的实验探究，应该是教师提出问题，引导学生先进行充分的小组讨论和展示，针对展示暴露的问题，教师再做精准点拨。而有的老师处理反了，更不可思议的是有的老师还请了两个学生上台演示给其他学生看，这又是在变相讲授。

3.平时不锻炼，课堂满头汗。优质课评选这几天，正赶上降温，这么冷的天，有的老师竟紧张的满头大汗，这都是平日里在学校里缺乏锻炼的原因吧？感觉好久没讲课了。

4.一个细节影响一节课。有的老师佩戴话筒，无可厚非，可问题是，话筒放的话筒放的好搞笑，放在嘴边，就好似男教师的胡子，怎么看怎么别扭，我这当评委的都这种感觉，何况学生呢？是不是会干扰学生的听课？

5.城乡差距还是挺明显的。本次评选，明显看出来城区和乡镇的差距。基本功和教学理念都是问题。

6.团队意识。教研氛围浓厚和没有的差距，有的选手明显看出是一个团队的智慧，有的则是在单兵作战！好素质再遇到一个好团队，自然成长的就要快！

优质课不只是一个人的精彩，实际上也是组里老师们的一次深度备课！

优质课评选是青年教师拔节生长的大舞台，也是推动物理教师深度备课的有力举措！愿经典永流传！