在聆听中感悟 在学习中成长——2019年小学数学教研组长培训成长记（一）

秋水伊人

教研

小数

教研组

教师

活动

导学

学习

老师

校本

小金

　　莺初解语，最是一年春好处，教育情怀谁与共？爱潮涌动！时光流转，盛事如约。4月12日，我们来到实验小学倾听刘丽萍老师执教的《小数的意义》，及观摩实验小学的教研活动。

本次活动分为以下几个环节进行，环节一：博学多才的廖晓群副校长向我们介绍本校的教研活动具体情况。

（一）校本教研内容主要有课堂教学研讨，其中包含了教研课，推门课，公开课，展示课，对比课，录像课。除了课堂教学研讨还不忘理论学习，综合素养评比，现代教育技术培训，教研内容的丰富多彩促使了教师全面的发展。

（二)校本教研形式有教研组活动，备课组活动，师徒互学活动，备课内自发活动。活动的多样使教研活动不再那么枯燥乏味，团与团的学习，组与组的学习，人与人的学习，不管是哪种形式的学习，老师们始终有着不变的专研学习的精神。

环节二:温柔甜美的刘丽萍老师，给我们带来了一节精品课《小数的意义》。

在教学中，刘老师既注重学生知识的获取和能力的培养，更注重数学思想方法的渗透。本节课中，刘老师老师在教学1分米= 1\10米=0.1米时，渗透对应、包含等数学思想，整个过程教师由扶到放，牵引的痕迹逐渐淡化，更多的是学生浓浓的探索味道。让学生经历了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，教师采用层层剥笋的方法，渗透抽象化的方法，去掉单位名称，抽象出小数就是表示十分之几的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。

环节三：探讨交流

精彩的课结束后，老师们对这节课进行了研讨。廖晓群副校长也对这节课提出了以下问题引发我们去思考：

1.小数的产生三年级已经学过了，为什么还要提及小数的产生。

2.一位小数，两位小数，三位小数一次导学和先一位小数，再两位小学和三位小数一起导学，还是一位小数，两位小数，三位小数分别导学，到底哪种导学更优呢？

3.用线表示小数和用面积表示小数，两者有什么区别和联系？

　　短暂的午休之后，老师们带着求学的热情与渴望，早早来到进修学校培训大厅，就《教研组长的行与思》展开交流与探索。讨论会上，温艳萍、易红、黄华根等十多位教师推心置腹地畅谈了自己在组织学校教研工作路上的困惑、经验与设想。

教研之困

　　

●教师思想观念落后，参与意识不强，把教研当成一种负担。

●师资薄弱，素质较差，难以碰撞出思维的火花。

●教研活动形式单一，只是听课、议课，不能真正起到探索研究的目的。

●没有稳定的高素质的教研团队，校本教研没有系统性和实效性。

教研之行

●健全教育工作职责制度与考评机制。

●重视学习，每周开展一小时的读书交流活动。

●发挥团队作用，成立备课组，通过集体备课、磨课、议课等多形式提升教师素质。

●开展过关课、汇报课、优质课评比、青年教师业务能力测试等各种竞赛活动，给学校教研工作注入了新的活力。

教研之思

●营造良好的教研环境，通过“派出去”“请进来”等方式，让全体教师得到更多学习与交流的机会，拓宽视野，增长见识。

●组建培养一支业务能力过硬，勇于探索，乐于合作，甘于奉献的教研团队，大力开展校本教研，构建适合自己校情、学情的教学模式。

●建立一个教育教学交流平台，有问题共商，有资源共享。

●完善考评机制，表彰与奖励教研工作中有突出成效的教师，调动教师参与学校教研的积极性。

　　

教研路上，大家遇到的困惑几乎是相同的，可如何解决这些困惑？老师们都一头雾水，个个面面相觑，最后都把目光聚焦到了县教研室张小金主任的身上，张小金主任似乎读懂了我们的心声，她微微一笑，从“教研组长的职责”“教研组长的日常”“教研组长的成长”和“教研组长的行动”四个方面给大家指点迷津。她的讲话那么亲切自然，又那么清晰易懂，如一股春风，似一汪甘泉，短短几十分钟的讲座让我们不仅明白了“教研组长要做些什么”？也明白了要“怎样去做一个好的教研组长”。真是“听君一席话，胜读十年书”。

　　听名师讲课，观名校活动，议教研之困，解教研之难……这又是收获满满的一天。正如张小金主任所说：“迎接成长的每一次磨练，你的付出或许在短时间内不能得到回报，但在这个过程中一定是成长的，有收获的。”

编辑：刘园 钟秋娣

审核：刘鹏飞 陈荣桂