生活与数学=源与流 —— 如何在数学教学中构建数学与生活的联系

汽开区实验学校

学生

数学

体积

生活

课堂

老师

小方块

立方厘米

同学

物体

　　四月，花开正好，体态娇小的迎春花承载着春的使命，悄然绽放。学校西北方向的杏花也追随着春的脚步，竞相开放。在这美好的季节，为了让学生“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学”，汽开区实验学校五年组的数学团队开展了“如何在数学教学中构建数学与生活的联系”的教学研讨活动。本次研讨活动共推出4节课，骨干教师马俊娟、孙高秋，青年教师陈丛丽、王乐，将一个个鲜活的生活实例引进我们本来枯燥的数学课堂，使课堂变得多姿多彩。

①创设生活化情境，激发兴趣，培养解决生活问题的能力。

陈丛丽老师执教的是《确定位置》，她由学生每天的上学路线入手，引出本节课，学生们纷纷举手，想跟大家分享自己的上学路线，课堂学习兴趣浓厚。接下来陈老师出示了一张动物园地图，让学生扮演小导游，带领大家找到动物园各个场馆的位置，同学们在这个过程中学会了如何看路线图。相信当学生下次去旅游时，看着地图找到目的地，会让学生有一种学而有用的喜悦感，从而更加喜欢数学。

②引导学生利用生活中身边的物体感受数学。

孙高秋老师执教的是《体积单位》，在认识了1立方厘米后，孙老师让学生找一找生活中有哪些物体的体积接近1立方厘米，学生们找到了花生米，橡皮，电梯按钮，键盘按钮，玻璃珠，食指的第一节。这些身边的物体让学生感受到抽象的1立方厘米到底有多大。在感受1立方米空间的大小时，在班里量出1立方米的空间，十几个同学围成一个大圈，同学们更加直观感受到的1立方米所占空间的大小。

③把数学与学生的亲身体验结合起来，经历猜测一一实践一一验证的过程。

马俊娟老师执教的是《体积单位的换算》，学生已经学习过长度单位和面积单位的换算，在此基础上学生们大胆猜测相邻体积单位之间的进率是1000，然后马老师引导学生拿出1立方分米的盒子和1000个1立方厘米的小方块，来验证他们的猜测是否正确。学生先是把小方块一个一个的摆在盒子里，然后十个十个的摆，一百个一百个的摆，最后正好用1000个小方块把盒子填满，在这个学生亲自动手体验的过程中，不仅验证了他们的猜测是正确的，同时也把抽象的单位换算内化到自己的认知结构中，形象又深刻。

④日常生活数学化。

王乐老师执教的是《体积与容积》。知道了体积的概念后，同学们开始举例子比较生活中物体体积的大小，比如黑板的体积大，粉笔的体积小。文具盒的体积小，书包的体积大。同学们从家里带来了许多食物，苹果、柠檬、芒果、黄瓜、胡萝卜、红薯，它们有的圆又粗，有的长又细，谁的体积大那？大家小组合作，比较出体积的大小，通过这节课学生发现，生活中处处有数学，把学数学和生活结合起来，不仅生动而且进行了人文教育。④

四堂研讨课结束后，侯校长、俞校长和代主任对五年数学组做出了高度评价，陈老师的整节课设计巧妙，附有层次性和流动性。孙老师善于引导学生发现身边的物体，用实物让学生体验了抽象的数学。马老师的课学生动手操作，实践了在“做中学”，体现了学生是课堂的主体，借用小盒子，小方块这样的实物内化知识。王老师的课堂充分借助实物，多次在操作比较中，逐步感受和完善对体积和容积的认识。这四堂课，充分展现了数学课堂生活化，生活问题数学化的思想。短短的四十分钟，四位教师从学生知识的增长、思维的发展、情感的提升等方面，促进学生得到全面的发展。五年数学团队也表示会在校领导的指点下，团队的共同研修下，推出更多优质课，把数学和生活紧密的联系在一起。