文字浸润心田 习作点亮人生——国培计划（2018)盐城师范学院第四次送教下乡活动暨灵武市小学语文习作教学研讨

贾如雪

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　　4月12日，“国培计划（2018）”——盐城师范学院第四次送教下乡活动暨灵武市小学语文习作教学研讨活动在市二小举行。本次研讨会由灵武市教培教研中心组织，旨在探讨小学语文作文教学的新理念、新方法，全面提高学生的作文水平。举办地二小浓郁的传统文化气息和课堂上朝气蓬勃的学生，最让人心仪。

活动早上安排三节展示课，下午进行交流研讨，专题讲座和集体备课。

　　当日上午八点，我们来自灵武市各小学的几十名老师汇聚在二小音乐教室听三节习作展示课。

整体来看，老师们能够针对学生年龄特点选择适合于学生的教学方法,都能从孩子们的生活出发,围绕孩子们最熟悉的人、事、物进行选材,通过老师范文、修改习作、佳作赏析等各种方法,使学生轻松学习、快乐习作。我们也在现场聆听了部分学生的习作,孩子们都能在教师的引领下围绕主题写展开写作。无论是一个好的开头、还是一个人物的细描写,老师们都紧紧抓住孩子们的一点一滴的闪光点进行鼓励。

　　第一节课是一小的武改瑞老师展示的《学写对话》。本堂课开场的亲切聊天，师生互动，不仅消除了孩子们的紧张、拘束感，还无形中拉近了初次见面的师生之间的距离感，以师生聊天为引入点更是自然过渡到习作的主题——对话。

　　“人物对话”在习作当中占有相当大的一部分,学会写人物对话,作文就会更生动形象。本次习作指导让孩子学会写对话,写清楚说的是什么,是谁说的;了解提示语位置的不同,正确使用标点符号等,从而为以后的作文打下基础。

　　“言为心声”，写好对话，不但可以显示出人物的性格特征，更好地表现文章的中心，而且可以推动故事情节的展开。

　　其实,写好对话并不难。只要我们有一双会观察的眼睛,有一对会聆听的耳朵,随着积累的不断增加,一定会写出更精彩的作品!

　　第二节课是来自于二小的名师刘佳文老师带来的《春天来了》，这是一节学写春天美景的习作课。

　　刘老师以谈话的形式切入课题,巧妙地激发了学生的学习兴趣和欲望,让学生轻松愉快地进入课堂，刘老师的听声音写作文,不同的声音把学生带到了丰富多彩的生活中，同学们展开想象的翅膀,许多的妙语连珠从学生们里嘴里迸出,一篇篇充满情趣的童言稚语的文章就在这节课里完成。

　　刘佳文老师的教态亲切,表情丰富,富有很强的感染力,在课堂教学中老师们始终像一个合作者、伙伴朋友引领孩子们走进课堂进行学习,始终微笑面对学生,给学生一种亲切感。课堂的组织和调控能力更是体现了她教学功底的丰厚,加上准确规范的语言,自始至终,她都能在课堂上灵活应变,游刃有余。

　　“作文要走向生活，从生活中汲取源头活水。”殊不知，儿童时时处处都存在于新鲜动态的生活中，每天都栖居在“生活”之中，只是缺少发现。所以，在平时的习作教学中，不少教师看到儿童写作时无话可说，习作时内容空洞。 只要我们老师有一双敏锐的眼睛，去发现，去找到一把合适的钥匙，儿童的言语和情感就会喷涌而出。而如何结合年级习作任务以及学生的特点创作合适的情境进行习作教学，是学生易于动手，乐于动笔，有话可说，是摆在我们面前的值得研究思考的问题。

　　课堂上老师先进的教学理念,崭新的教法,灵活多样的教学手段,声情并茂、自然大方的教态,风趣幽默的教学风格,这些都给在场的老师们留下了深刻的印象和启迪。

　　第三节课是二小王永霞老师的《学写小古文》。这堂课精彩纷呈，学生的表现出乎大家意料，纷纷感叹自愧不如。

　　王老师精心设计，用自己班同学的亲身经历激发了学生的兴趣，调动了学生主动参与的积极性，作为老师很注重学生的细微反应，从而引导学生去观察、思考和总结，鼓励学生去表达内心的真实感受，让学生有话可说，有话可写，运用新的教学方法，开启学生智慧，让学生“我手写我心、我手抒我情”，充分享受了习作的快乐。

　　从课堂教学效果来看，这样的教学设计生动、鲜活，充分激发了学生的习作热情，学生易于动笔，从最后学生的习作来看，佳作倍出，无疑是非常成功，很好地达到了教学目标。

　　老师们都不禁分享到朋友圈赞叹不已。

　　这三堂课目标定位准确，让在场的几十位老师听有所得，意犹未尽。兴趣是最好的老师,学生是习作的小主人,如果学生都无兴趣参与,习作指导课将是一个空壳。几位老师都非常注意激发学生兴趣,课堂上充分调动学生说话、写话的兴趣。我最欣赏他们课前创设情境导语,结合身边真实的情景,灵活的引入课堂习作内容。学生一下子找到自己说话写话的方向,情绪高涨地进入课堂,不像我们平时的作文课,老师简单枯燥地让学生读一读习作要求,自己讲一下要求,学生就动笔作文,结果许多学生觉得无话可说,有的学生胡编乱造几句。时间一长,提起作文,学生就“头疼”。几位老师的教学语言幽默风趣,教学机智非常灵活,大胆放手,将说话写话的权利放给学生,给予激励性评价,充分调动学生学习的积极性和主动性,学生的参与度达到了百分百。

　　下午2:30，教学研讨活动准时在音乐教室举行，由杨志成老师指导并主持。

　　针对武改瑞老师的《学写对话》，杨志成老师赞扬了她将课内阅读和课文学习结合起来，采用儿歌的形式，习得方法后进行学练，能够走进生活去说去写，用循序渐进的方式写对话，但是也有不足之处，比如学生角色转化不到位、书写“段”的意识不够明显等。最后，杨老师总结到:学写对话值得每个人学习，并要求大家再结合自己的学情，上一堂学写对话课。

对刘佳文老师的《春天来了》，杨志成老师首先夸赞了她亲切自然的教态，气场十足和抑扬顿挫的语言，然后分层次点评了刘老师的课由短语到句子，由局部到整体，从有梯子到无梯子，由扶到放，并说“语言就是思维的体操”，但是也提出了图片过多的建议。

最后杨老师高度称赞了王永霞老师的课:“小古文甚好，国之经典得以传之，王师之举兮，甚佩。六二子兮，前途无量。”王老师的创新意识令人佩服，能够抓住典型，拓展学生思路，能够依据学情定要求。

　　老师们认真的记录着。

　　龙亚楠老师也上台发表了自己感受。

　　接下来是杨志成老师为大家带来的专题讲座——《关于引导学生写好作文的几点思考与建议》。

　　杨老师首先阐述了语文的重要性:得语文者得天下，而作文是语文的半壁江山！

　　老师们如饥似渴地吸收着这知识盛宴。

如何让学生写好作文

(一)看图写话三步走

(三)巧用策略能写长

(四)指导修改讲方法

(五)多法评改促提升

(六)字数要求逐级增

(七)读写结合不过时

(八)每天日记勤练笔

一.看图写话三步走——

1.抓主干，写一个句宝宝。

2.添枝叶，句宝宝长高。

3.加想象，句宝宝变美。

(二)精心备课很重要

钻研教材、了解学生、讲求方法

(三)巧用策略能写长

1.教师要正确定位小学生作文的意义。生命成长、情感沟通、学习语言

2.要引导学生去观察身边的生活。

3.再次是要努力打开学生习作的思路。

4.让孩子的习作得到成功的回报。

(四)指导修改讲方法

一是培养自我修改的习惯。

习作有修改痕迹即表扬与加分。

二是教给自我修改的方法。

自己认真朗读一一征求别人的意见一一冷处理重读修改

三是恰当地提出自改的要求。

修改习作中有明显错误的词句一修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。

特别注意:全文布局谋篇的调整,这不是一般学生自改所能完成的。

　　(五)多法评改促提升

1.通过眉批旁注,放大优点。

2.利用符号批改,快速反馈。

3.采用一文多分,照顾差异。

4.适当面批指导,扶持成功。

5.进行录音批改,加大交流。

6.鼓励多元评价,突出主体。

(六)字数要求逐级增

二上年级100字左右,二下年级150字左右。

三上年级200字左右,三下年级250字右。

四上年级300字左右,四下年级350字右。

五年级开始提出要求学生在一年内分层次逐步达成400字左右。

到了六年级,对于优生而言,也没有必要提倡习作越长越好。

(七)读写结合不过时

　　最后，我们进行了集体备课。杨老师要求我们针对早晨的三节课，选择自己最喜欢的一个内容，根据自己的学情来写一个教学设计。

　　老师们看了早上的课，都收获颇丰，下笔如有神助，文思泉涌。

　　作文教学应从提高学生的语文素养角度出发，贴近生活实际，让学生关注现实，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而又充满挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！