说课稿:《威尼斯商人》初中语文篇

cllmn

🎉徐州市第二批次面试即将开课！🎉

😉 今年报师出😉
🎀 秋天站讲台🎀
🎁 笔试过70分 🎁

🍁 面试里有你🍁
师出教育💯面试保过💯，不过全额退款，签订协议，法律保障👍。各区县本地开课，山东考生报销车旅费。

　　威尼斯商人(初中语文)

尊敬的各位评委老师!我是xx号考生,今天我说课的题目是莎士比亚的《威尼斯商人》。(板书:威尼斯商人莎士比亚)下面我将分为(教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计)六个部分来说一说我对本节课的教学安排。

(首先来看第一部分)

一、教材分析

(一)教材地位、作用及内容(第一点)

《威尼斯商人》是人教版语文九年级下册第四单元的一篇课文,本单元上承以“生命”为主题的议论抒情散文单元,下启百家争鸣的先秦诸子散文单元。而旨在引导学生学习戏剧剧本和影视剧本,了解戏剧文学和影视文学的一些特点,更好的欣赏戏剧和影视,进一步培养学生的文学鉴赏能力。

《威尼斯商人》是英国文艺复兴时期伟大的戏剧家莎士比亚的早期重要剧作。课文节选部分是全剧的高潮,这场戏以歌颂仁爱、友谊和爱情为主题,描写了威尼斯法庭审判“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过。戏剧情节波澜起伏,戏剧冲突紧张激烈,人物形象鲜明生动,人物语言极富个性化;具有深厚的人文主义内涵,充分显示了莎士比亚的戏剧才能。

(二)教学重点、难点

根据教学大纲和本单元的教学要求,以及课文特点和学生情况,我将本课的教学重点确立为:

1.重点:把握戏剧冲突的发展变化;认识夏

洛克、鲍西娅和安东尼奥等主要人物的性格特点体会莎士比亚戏剧极富个性化的语言特色。

2.难点:(教学难点确立为)探索戏剧冲突

的根源;了解作者所表达的人文主义理想。

二、学情分析

本课的教学对象为九年级学生,他们的生理心理日趋成熟,参与意识与自主意识逐渐增强;根据他们已有的知识水平和思维特征,在《威尼斯商人》这篇课文中,由于东西方历史、文化心理的巨大差异,学生对戏剧冲突的把握和人文主义思想的领悟还有一定的局限性,因此需在教师的引导下去仔细的揣摩和感悟。

三、教学目标

《语文新课程标准》明确提出:“要重视学生思维能力的培养,要重视知识之间、能力之间与情感之间的联系。”因此,我确立了本课的三维教学目标:

1.知识与技能目标:了解莎士比亚和作品的写

作背景;把握戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局。

2.过程与方法目标:通过对文章由浅入深的层

层探究,认识夏洛克、鲍西娅和安东尼奥等主要人物的性格特点;欣赏生动优美的个性化人物语言。

3.情感态度价值观目标:理解夏洛克与安东尼

奥等人之间的矛盾根源;分清善恶,了解作者的人文主义理想;学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。

四、教法学法

(一)教法选择(第一点)

教学有法,但无定法。一个理想的语文课堂,应充分体现学生的主体地位,教师在教学过程中应成为学生学习的引导者、帮助者、合作者。因此我将采用情境教学法、问题引导法来教授本课。

(二)学法指导

德国的海德格尔说过:“教,难于学,乃因教

所要求的是让学。”一个优秀的语文教师教给学生的不仅仅是知识,更应该教给学生学习的方法。因此,我将引导学生采用诵读品味法、自主探究法、讨论交流法来学习本文。

五、教学过程

我的教学过程主要分为以下五个环节:创设情境,导入新课初读课文,整体感知跳读课文,重点筛选总结反思,畅谈感悟拓展延伸,自主创新。

(一)创设情境,导入新课

为了激发学生的学习兴趣,我采用情景教学法,配乐展示图片,并且精心设计了以下导入语:

作为英国文艺复兴时期伟大的戏剧家和诗人,莎士比亚的作品几乎是个悲剧的世界:《罗密欧与朱丽叶》千年传唱流了千年的泪水,其生死相依的爱情故事感天动地;《哈姆雷特》一个快乐王子的忧郁震憾了一代又一代的文学爱好者;李尔王惨遭背叛孤独而死的悲剧,博得了多少读者的同情与怜悯。这些栩栩如生的人物形象和经久不衰的经典巨作,正是莎士比亚杰出的戏剧才能的彰显。那么这位戏剧大师笔下的夏洛克又是一个什么样的人物呢?今天就让我们一起到水城威尼斯去认识一些新朋友。

(设计意图):通过这样的教学设计,不仅突出了莎士比亚的文学成就,也对作品的写作背景有一个简单的介绍;同时激发了学生的好奇心,让学生带着浓厚的兴趣更好地走进作品。

(二)初读课文,整体感知(完成:知识与能力目标)在此环节,我将分两步走:

1、第一步:让学生在预习的基础上,快速浏

览课文,并要求学生在读的过程中运用圈点批画法,找出读不准的字,不理解的词。我将在他们读的过分角色朗读是根据课文的体裁特点,由学生扮演课文中的角色来朗读课文,从而更好的理解课文内容的一种方法。读和演同步进行,即有助于提高学生的朗读能力,又促进了学生综合能力的整体提升。让学生更好的把握戏剧冲突的发展变化。

(三)跳读课文,重点筛选在此环节,我将分为三进课文:

1.首先,我将引导学生一进课文:“英国文

学的评论家们认为,莎士比亚的戏剧是英语的‘魔术师’、‘大胆的创新者’。请谈谈你喜欢剧中的哪些语句,并说说它在语言运用上的特点?”让学生同位之间进行讨论交流。

例如:“慈悲不是出于勉强,它像甘霖一样从

天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人,同样给幸福于施与的人...”

赏析:鲍西亚关于慈悲的这段论述,是诗与哲理的结合,既表现了人文主义思想,又符合其律师的身份;同时比喻、排比、对比等修辞格的运用,又增强了语言的感染力。

又如:“公平正直的法官!”“博学多才的法官!”“再世的但尼尔!”

赏析:戏剧情节突转之后,葛莱西安诺反复重复夏洛克对鲍西亚的称呼,既是对鲍西娅聪明才智的由衷赞叹,又是对夏洛克自食其果的奚落嘲讽。具有很强的喜剧效果,幽默诙谐。

最后,通过学生的自主探究,思考讨论,我再做出如下归纳总结莎士比亚的语言是诗剧的语言其修辞化的语言,极富文采美;个性化的语言,宣扬人文美;诙谐化的语言,极富戏剧性。

2.在文学作品中语言是刻画人物心灵的尖刀,在对文章的语言特色有了进一步鉴赏之后,我将引导学生二进课文,进行人物形象的分析。让学生快速浏览课文,并提出以下问题:(略)接着让学生小组之间进行讨论交流,并从每一小组中选一个代表发言,最后师生共同探究,得出结论:

(1)明确:作为世界著名四大吝啬鬼之一的

夏洛克是一个惟利是图、贪婪残忍、老于世故、复仇心重的邪恶商人。(写:夏洛克)

(2)明确:鲍西娅是莎士比亚塑造的人文主

义妇女的典型形象,她崇尚正义,注重友情;慈悲为怀,执法如山;聪明机智、行事果断;充满着人性的光辉。(写:鲍西亚)

至于安东尼奥的人物形象分析,我将放手让学生自己分析、体会,并作书面文字的赏析。(写:安东尼奥)

(设计意图):采用这样的教学设计,有助于

训练学生的逻辑思维能力和语言表达能力;通过自主探究,提高学生阅读鉴赏戏剧剧本的能力。

3、接着,我将引导学生三进课文,将视线转

移到本文的教学难点一—探索戏剧冲突的根源,了解作者所表达的人文主义理想。(写:人文主义)

在此环节,我精心设计了以下问题(略),并把全班同学分成两个代表队,进行积极抢答,再加上我在学生思考时启发、举手时鼓励、答题时引导、答题后师生共同探究、归纳总结,这样既大大活跃了课堂氛围,又激发了学生的思维。通过小组合作、问题引导,让学生明白:(1)剧中的冲突是围绕夏洛克和安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件展开,(写:一磅肉、画)以鲍西亚的上场为转机分为两部分。反映的是资本主义早期,商业资产阶级与高利贷者之间的矛盾,其本质上是经济利益的冲突。

(2)《威尼斯商人》是一部极具讽刺意味的喜剧。歌颂了人文主义的友谊、爱情及个性的自由解放。最后以夏洛克的败诉和三对有情人终成眷属的美满结局,歌颂了人文主义生活理想的胜利。

在对文章的内容和作者的情感有了清晰的认识后,我将带领学生进入第四环节:

(四)总结反思,畅谈感悟

《威尼斯商人》是莎士比亚喜剧创作的巅峰:贪婪、残忍的夏洛克;善良、机智的鲍西亚;慷慨,仁慈的安东尼奥等鲜活的人物形象集中体现了人性的善与恶。作者通过对他们的褒贬,表达了崇尚正义、仁慈和友谊的人文主义理想。

通过对文章思想主题和社会意义的进一步揭示,使学生懂得慷慨、仁慈和正义等美好品质对人生的重要意义;面对今天的现实生活,我们同样应该学习安东尼奥友情至上,鲍西亚见义勇为的精神。引导学生树立正确的人生观、价值观,使其在未来的人生道路上收获累累硕果。

在此,我将让学生以“我的新收获”为话题,各抒己见,发表自己的观点;顺利完成“情感、态度、价值观”目标。

到此为止,本课的三维教学目标均得以实现,重点得到突出,难点得到突破,接下来进入第五个环节:

(五)拓展延伸,自主创新

在此环节,我设置了两个小作业,第一个小练笔是通过文字的表达,鼓励学生求异创新,发表自己独到的见解;而排演话剧,则可以使学生更好地理解作者极富个性化的语言风格,到达知识迁移的目的。

六、板书设计

本节课我以戏剧情节的发展为主线,引导学生品味了作者独特的写作艺术,认识了剧中塑造的人物形象,了解了作品的人文主义思想。板书是教师的微型教案,采用这样的板书设计线索清楚,简单明了,概括性强。使学生一目了然的明白本节课所要掌握的内容。

以上就是我对《威尼斯商人》这篇课文的教学安排,敬请指教,谢谢大家!

师出有优惠啦🎉🎉
🆙精品班预交100抵300!!🆙
🤓一对一班预交100抵500!!🤓

👇添加老师微信免费领取考试资料👇

✌️扫一扫，关注公众号✌️

更多即时资讯、海量资料，等你来拿